阅读课型研究

绪论

第一章 读物推荐课

第一节 读物推荐课概述

第二节 读物推荐课教学策略

第三节 读物推荐课经典案例

第二章 精读方法指导课

第一节 精读方法指导课概述

第二节 精读方法指导课教学策略

第三节 精读方法指导课经典案例

第三章 略读方法指导课

第一节 略读方法指导课概述

第二节 略读方法指导课教学策略

第三节 略读方法指导课经典案例

第四章 诵读课

第一节 诵读课概述

第二节 诵读课教学策略

第三节 诵读课经典案例

第五章 演读体验课

第一节 演读体验课概述

第二节 演读体验课教学策略

第三节 演读体验课经典案例

第六章 批注阅读课

第一节 批注阅读课概述

第二节 批注阅读课教学策略

第三节 批注阅读课经典案例

第七章 比较阅读课

第一节 比较阅读课概述

第二节 比较阅读课教学策略

第三节 比较阅读课经典案例

第八章 读书交流课

第一节 读书交流课概述

第二节 读书交流课教学策略

第三节 读书交流课案例

第九章 阅读赏析课

第一节 阅读赏析课概述

第二节 阅读赏析课教学策略

第三节 阅读赏析课经典案例

第十章 自主阅读课

第一节 自主阅读课概述

第二节 自主阅读课教学策略

第三节 自主阅读课经典案例

第十一章 阅读成果汇报课

第一节 阅读成果汇报课概述

第二节 阅读成果汇报课教学策略

第三节 阅读成果汇报课经典案例

第十二章 迁移拓展课

第一节 迁移拓展课概述

第二节 迁移拓展课教学策略

第三节 迁移拓展课经典案例

第十三章 读写结合课

第一节 读写结合课概述

第二节 读写结合课教学策略

第三节 读写结合课经典案例

主要参考文献

实验学校名单

《阅读课型研究》单一的教学方法是缺乏深度的，也不符合阅读信息解读的基本要求。因此，在十三种基本阅读方法的基础上，尝试将两种或两种以上的方法结合起来，形成“综合阅读法”，这是课型研究所提倡的。这些方法，有的是传统阅读方法的重新构建，有的是研究者的初步构想，有的是成熟方法的深化，目的是使阅读方法系统化，而不是支离破碎。从对这些阅读方法实验情况的初步观察来看，它们较好地形成和发展了学生的阅读思维能力，体现了阅读的本质，取得了不错的效果。
　　教学有法，教无定法。适合的，才是最好的。至于选用什么样的课型，选择什么样的教学方法，应针对教材特点和学生的实际情况而定。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而读物推荐课就是引导孩子精读优秀的经典作品，提高文化素养，使孩子终生受益。