唤起知觉经验的美术体验

唤起知觉经验的美术体验

李力加, 著

出版社:山东美术出版社

年代:2012

定价:68.0

书籍简介:

小学美术课堂教学,是学生整个美术文化素养形成的基础。本著作是全国教育科学“十一五”规划、2009年教育部重点课题“基于学生知觉经验唤起的小学美术课堂有效教学模式研究”成果(课题批准号:DBA090295)。著作内容包括,课题申报前已经开始的小学美术课堂教学实践研究的若干案例,课题开题后3年来不断深入研究的课堂教学实践论证与分析。著作拟分为7章,第1—3章从小学美术课堂教学改革的理论高度,分析了本研究的意义、实践性、实用性、推广性,为课堂教学实践奠定了坚实的理论基础。第4-7章为2006年以来进行的小学美术课堂教学实践研究。本著作强调操作实践引导,再转化为理论思考与分析,共收录30个小学美术课堂教学案例分析,有着极强的实践操作性,为小学美术教学提供可以参照、借鉴的研究文本。是国内少有的专门研究小学美术课堂教学的实践性思考、再实践的专著。

书籍目录:

导言第一章 为什么要关注知觉经验一、“知觉经验”与“有效教学”(一)关于知觉经验的话题(二)“有效教学”的达成水平(三)美术学习的知觉经验(四)美术课堂上的体验与感悟二、课堂状况与课程标准要求的落差(一)小学生美术表现能力发展的瓶颈(二)课程标准目标与范画教学(三)解决造型表现教学的观念与思路三、知觉经验与艺术感觉(一)视知觉经验对美术教学的重要性(二)改善学生视知觉方式的美术教学(三)由知觉经验链接审美感受第二章 儿童美术学习发生机理一、知觉现象与美术学习(一)小学生为什么这样画(二)知觉美术语言最重要二、知觉感受及体验性(一)视知觉感受与体验是美术课堂教学的核心(二)知觉感受的本质意义是什么三、图像知觉经验的转换(一)知觉体验与教学有效性的关系(二)视觉表达的愉悦性来自哪里第三章 课堂教学中的美术学科知识一、美术学科知识是谁创造的(一)混淆了概念的美术课堂教学(二)由课程开发角度思考美术学科知识二、师生共同创造美术学科知识的课堂(一)美术学科知识来自哪里(二)美术课堂教学即师生共同创造新知的过程三、基于儿童知觉经验唤起的美术课堂(一)由图像视知觉体验引起问题对话的探究(二)理解美术文化基础上的知觉经验唤起四、生成性是美术课堂教学永远的变量(一)认识美术课堂教学中的生成性因素(二)教学目标在动态中生成第四章 重建美术课堂教学的思路与方法一、传递知识还是研究性学习(一)教育观念决定教学行为(二)学习方式改变的必要性二、探究发现式学习的步骤与策略(一)探究发现式美术学习的一般步骤(二)探究发现式美术学习策略(三)探究发现式美术学习课堂问答对话分析(四)探究发现式美术教学中的“问答行为链三、重建美术课堂教学的方法(一)重建美术课堂教学的基本思路(二)视觉图像感知与思维开启(三)儿童线描造型表现的教学思路与方法第五章 改善美术欣赏教学的方法一、美术欣赏教学的思考(一)论点:美术欣赏学习的重要性(二)如何欣赏,欣赏什么(三)由概念辨析到图像释读二、图解图构的教学设计(一)图像分解的策略与方法(二)图像分解设计操作举例三、思维方法的开启与引导(一)知道如何看才明白如何画(二)美术欣赏学习的思维开启第六章 小学美术课堂教学实验研究一、小学高段学生美术欣赏学习视知觉水平改善的实验(一)小学美术欣赏教学实验研究的可能性(二)研究的基本思路(三)实验方法与过程(四)实验结果分析……第七章 实验教学案例分析与思考第八章 探索性教学案例分析四、中国明清家具欣赏——一把椅子的故事参考文献后记彩图

内容摘要:

  《小学美术课堂教学研究:唤起知觉经验的美术学习》共八章,前四章阐述视知觉思维理论指导下的美术教学,节选2005年以来在小学美术课堂教学实践中100多个案例片段,融合于学理分析与论证文本之中,提出研究的意义、实践性、实用性、推广性,为小学美术课堂教学实践奠定坚实的理论基础。第五、六章,针对“欣赏·评述”、“造型·表现”学习领域教学,提出图像分解教学设计方法和课堂教学分析,强调实践操作性。第七、八章收集16个小学美术课堂教学案例、分析报告、教学实践思考与研究文本。

书籍规格:

书籍详细信息
书名唤起知觉经验的美术体验站内查询相似图书
9787533042721
如需购买下载《唤起知觉经验的美术体验》pdf扫描版电子书或查询更多相关信息,请直接复制isbn,搜索即可全网搜索该ISBN
出版地济南出版单位山东美术出版社
版次1版印次1
定价(元)68.0语种简体中文
尺寸26 × 18装帧平装
页数印数

书籍信息归属:

唤起知觉经验的美术体验是山东美术出版社于2013.1出版的中图分类号为 G623.752 的主题关于 美术课-课堂教学-教学研究-小学 的书籍。