教师信念论

第一部分 教师信念：学校教育之魂

第1章 绪论

1.1 教师：教育变革中的关键人物

1.2 教师信念：理解和改变教师的切入口

第2章 信念与教师信念

2.1 信念

2.2 教师信念

2.3 教师信念研究的基本历程

2.4 教师信念与学校文化之间的关系

2.5 教师信念的概念框架

2.6 质的研究：适合于教师信念研究的方法

第二部分 N中学的故事：冲突的信念与冲突的文化

第3章 N中学教师信念探析的框架设计

3.1 选择N中学

3.2 亲近N中学

3.3 对N中学研究的反思

第4章 N中学的学校文化

4.1 从“车间”到“学校”

4.2 “我们这类学校”

4.3 “厂校文化”

4.4 合作的缺失

4.5 尴尬的家校关系

4.6 学校发展的动力与阻力

第5章 关于学校愿景的信念

5.1 关于学校发展定位的信念

5.2 关于学校工作重心的信念

5.3 关于学校科研能力的信念

5.4 关于德育方向的信念

第6章 关于课程与教学的信念

6.1 关于课程内涵的信念

6.2 关于课程实施的信念

6.3 关于课外活动的信念

6.4 关于非考试科目的信念

6.5 关于新课程实施的信念

6.6 关于教学与考试之关系的信念

6.7关于学习目标的信念

第7章 关于德育的信念

7.1 关于学生自主教育能力的信念

7.2 关于德育内容的信念

7.3 关于德育方法的信念

7.4 关于学生纪律的信念

7.5 关于教学与德育之关系的信念

第8章 关于科研的信念

8.1 关于科研与教师关系的信念

8.2 关于科研内涵的信念

……

第三部分 重建教师信念：学校文化变革之路

结语

附录

参考文献

后记

《教师信念论》是谢翌博士在其博士学位论文基础上修改而成的，该博士论文被评为“2009年吉林省优秀博士论文”，为他多年的学术研究取得的成果能见诸于世而高兴。

　　学校文化的研究伴随着基础教育课程改革的深入而受到广泛的关注，学校文化问题也是优质学校建设研究中一个核心问题。新世纪之初，课程改革实施和优质学校建设问题成为基础教育改革的重点问题，成为人们关注的核心。谢翌博士的研究就是在这样一个大的教育改革背景下进行的。课程改革需要与之相适应的学校文化的支撑，优质学校的本质特征往往体现在学校文化的积淀上。学校文化的重建是课程变革和优质学校建设的必然归宿。

　　学校文化研究是一个涉及面很广的复杂问题，它包括广泛的内涵，教师信念是学校文化的重要组成部分，从研究教师信念入手可以从一个侧面深入理解学校文化的特征，理解教师在教育改革中的角色与作用。谢翌博士以一个中学为个案，利用较长的一段时间，通过深入的实地研究，了解这所学校的文化特征，梳理出学校教师的教育信念。从教师关于学校愿景的信念，关于课程与教学的信念，关于德育的信念，关于科研的信念，关于学校管理的信念，关于教师自我的信念，以及关于学生的信念等方面进行了归纳，揭示出这所学校教师各类信念的特征，进而阐述教师信念与学校文化重建的关系。