聚焦中国教师教育

导言上篇 教师教育改革论 第一章 教师教育历程 一 百年教师教育的历程 二 百年教师教育的走向 三 百年教师教育的反思 四 百年教师教育的启示 五 小结 第二章 教师教育趋向 一 教师教育的开放化 二 教师教育的大学化 三 教师教育的一体化 四 教师教育的信息化 五 小结 第三章 教师教育体制

导言上篇 教师教育改革论 第一章 教师教育历程 一 百年教师教育的历程 二 百年教师教育的走向 三 百年教师教育的反思 四 百年教师教育的启示 五 小结 第二章 教师教育趋向 一 教师教育的开放化 二 教师教育的大学化 三 教师教育的一体化 四 教师教育的信息化 五 小结 第三章 教师教育体制 一 教师教育体制的变革 二 高等师范院校的转型 三 教师教学机构的设置 四 教师教学机构的创新 五 小结 第四章 教师教育模式 一 教师教育模式的变迁 二 教师教育模式的类型 三 教师教育模式的问题 四 教师教育模式的改革 五 小结 第五章 教师教育课程 一 教师教育课程的含义 二 教师教育课程的比较 三 教师教育课程的问题 四 教师教育课程的改革 五 小结 第六章 教师教育质量 一 国外教师教育质量的保障 二 教师教育质量保障的机制 三 教师教育质量体系的构建 四 教师教育质量保障的措施 五 小结 第七章 教师教育专业性质 一 关于师范性与学术性的关系 二 关于师范性与学术性的争论 三 师范院校师范性弱化的问题 四 师范院校强化师范性的对策 五 小结 第八章 教师教育学科建设 一 教师教育学科建设的历程 二 教师教育学科建设的进展 三 教师教育学科建设的问题 四 教师教育学科建设的展望 五 小结 第九章 师范生免费教育 一 师范生免费教育的制度 二 师范生免费教育的讨论 三 师范生免费教育的政策 四 教育部直属师范大学的实践 五 小结下篇 教师专业发展论 第十章 教师专业化 一 教师专业化的含义 二 教师专业化的发展 三 教师专业化的特点 四 教师专业化的途径 五 小结 第十一章 教师职业角色 一 教师的职业角色 二 国外的教师角色 三 国内的教师角色 四 教师的角色冲突 五 小结 第十二章 教师职业素质 一 教师的职业素质要求 二 国外的教师素质研究 三 我国的教师素质研究 四 教师的职业素质提高 五 小结 第十三章 教师专业发展 一 教师专业发展的含义 二 教师专业发展的问题 三 教师专业发展的途径 四 教师专业发展的创新 五 小结 第十四章 教师继续教育 一 关于教师继续教育的含义 二 国外教师继续教育的特点 三 我国教师继续教育的模式 四 当前教师继续教育的思考 五 小结 第十五章 教师资格制度 一 教师资格证书制度的意义 二 国外教师资格制度的比较 三 我国教师资格制度的问题 四 教师资格申请人员的培训 五 教师资格制度与教师教育制度 六 小结 参考文献 后记

伴随着改革开放的伟大历史进程，中国教师教育实现了从传统师范教育向现代教师教育的世纪转型，受到了教育界内外前所未有的关注和重视，同时也引发了长时间的热烈讨论与争鸣。本书聚焦于世纪之交中国教师教育研究的十五个焦点问题，从数以万计的相关论著中梳理脉络，提炼观点，撷取精华，分为“教师教育改革论”与“教师专业发展论”上、下两篇，展开系统论述。在国际视野与本土经验双向交互的战略思维中，深入辨析种种代表性的理论主张与学术争鸣，集中探讨教师教育的发展趋向、现实困境与相应对策，最后阐发薯者自身的思考与认识。作为与《中国教师教育三十年》纵横分合、相互并观的姊妹篇，本书重在为中国教师教育的改革与发展提供有益的理论借鉴。