“做中学”不等于“用中学”

第一章 理论研究

第一节 外语教学之我见

第二节 正确处理英语教学中的若干关系

第三节 “做中学”不等于“用中学”

第四节 把主动权还给学生

第五节 有意记忆词块

第六节 脑研究对教学的启示

第二章 调查研究

第一节 山区农村小学英语师资现状调查

第二节 小学英语教学若干问题及对策

第三节 高中生使用英语词典及其英语学习方式调查

第四节 高中生英文书写不规范问题调查

第三章 课题研究

第一节 汉语背景知识与英语阅读理解的相关性

第二节 农村高中学生英语学习策略研究

第三节 高中英语“以写促读”的可行性

第四节 高中英语“以写促读”的教学策略

第五节 “以写促读”的高中英语阅读教学

第四章 教学研究

第一节 掌握动词用法是学好英语的关键之一

第二节 英语定语从句翻译中的陷阱

第三节 利用“补全对话”培养学生逻辑思维能力

第四节 The Gi ts的修辞特色及其教学参考价值

第五节 培养高中生英语快速阅读能力

第六节 阅读教学应关注“指代”的正确理解

第七节 教学测试——英语教师的必修课

第八节 语音因素对听力理解的影响及对策

第五章 高考研究

第一节 三十余年高考英语测试回顾分析

第二节 高考英语“语音”“听力”试题分析

第三节 高考英语“单项填空”试题分析

第四节 高考英语“完形填空”试题分析

第五节 高考英语“阅读理解”试题分析

第六节 高考英语“短文改错”试题分析

第七节 高考英语“写作”试题分析

第八节 高考英语阅读理解“文章标题”题研究

第九节 高考英语阅读理解“指代推断”题研究

第十节 高考英语阅读理解“词义猜测”题研究

第十一节 浙江省高考英语试题回顾分析

语言是在“用”中学会的，英语学习也不例外，教学任务必须与使用英语挂上钩才有助于英语学习。任务型语言教学在实施过程中应注重以下几条原则：真实性原则，一方面，语言材料的输入要真实；另一方面，要考虑到学生的语言认知能力。激励性原则，任务活动应具有激励性，不可因过于简单而失去挑战性。否则，学生就会丧失应有的动力。“重意兼形”原则，任务型语言教学的重心应放在“语言的意义”上。语言教学的目的是学习语言、掌握语言，最终形成运用语言的能力。