机电一体化设备组装与调试赛题集

浓缩全国各地赛题精华、精解国赛真题评分原则、分析技能考核要点难点、启发备赛训练命题思路。

编写《机电一体化设备组装于调试赛题集》的目的，是给训练学生的指导老师提供一些设计工作任务的参考思路，减少他们在命题时所花费的时间，减轻指导老师的劳动。技能竞赛诠释了工作过程导向的职业教育，引领了“以项目为载体，工作任务引领，完成工作任务的行动导向”的课堂教学改革。让学生在完成工作任务的行动中，学习专业知识和专业技能，形成和提升自身的职业能力，人们称这种教学方法为“做中学”。做中学要解决的问题是“做什么？学什么？怎样做？怎样学？”解决这些问题的关键，是设计适合中等职业学校学生学习水平，认知能力；符合学习规律和职业能力形成规律的工作任务。在设计的工作任务中整合专业知识和专业技能的学习内容，用以解决做什么和学什么的问题。机电一体化设备组装与调试的工作任务设计，必须符合来源于工作实际和整合职业能力评价两个方面的要求。首先，组装的机电一体化设备，应是生产实际中正在使用的设备。与生产实际没有关系的设备，脱离生产实际凭空想像的东西，背离职业教育的方向，也与机电一体化设备组装与调试技能比赛的思路不吻合。实际中的生产设备，是为生产设计而不是为考核和学习设计的，我们要学习的专业知识和专业技能，要在教学中使用，要用于全面评价职业能力，还需要我们去开发。实际中使用的生产设备，本身还有需要改进的东西，还可以引入新知识、新技术、新方法和新工艺，这就为整合职业能力评价要求，提供了很大的空间。机电一体化设备组装与调试的工作任务设计，还必须把握机电一体化的核心技术。信息的采集与获取，信息的传输与处理，执行机构及其动作，是机电一体化的核心技术。每一个工作任务，都应围绕机电一体化的核心技术去设计。只有把握住核心技术，学生在完成工作任务的过程中，才能围绕核心技术构建自己知识和技能体系，最终形成自己的职业能力。根据生产实际，整合学习或全面评价职业能力要求设计工作任务时，需要认真考虑，物件的种类或位置的信息怎样获取？对这些信息要做怎样的处理？执行机构应该怎样动作（包括应该移动的距离、到达的位置等）？在这些问题中，那些是学生需要学习的，那些是学生必须掌握的，那些是考察学生掌握和应用程度的，就是工作任务设计的内容。机电一体化设备组装于调试的工作任务设计，要适合完成任务者。技能竞赛的工作任务和用于日常教学的工作任务是不相同的，就是用于技能比赛的工作任务，也还有学校一级、地区一级和省市一级以及全国技能比赛的区别。用于日常教学的工作任务，主要考虑面向全体学生，整合学习专业知识和技能的要求，他应该遵循由单一向综合、由简单向复杂的原则，这样才符合学生的认知规律。用于技能比赛的工作任务，主要考虑少数学生，整合职业能力评价的要求，考察学生知识的掌握与运用，考察学生的职业素养与意识等职业能力。《机电一体化设备组装与调试赛题集》由广东顺德梁銶琚职业技术学校王泽春老师，宁波鄞州职教中心方爱平老师，上海大众工业学校龚魏清老师，浙江绍兴中专卓建华老师、重庆渝北职教中心梁兴建老师和广州白云行知职业技术学校杨少光老师等提供赛题初稿，由杨少光老师统稿并做修改。在编辑《机电一体化设备组装于与调试赛题集》的过程中，得到提供赛题初稿老师所在单位和中国亚龙科技集团的大力支持；中国亚龙科技集团的杨一丰、罗明为部分赛题做了修改。对支持本赛题集的单位和参与修改工作的人员，表示衷心的感谢。限于编者的水平和由于编写时间紧，各个赛题中肯定存在不少的错误。欢迎使用《机电一体化设备组装与调试赛题集》的老师和同学批评指正。 编者【作者简介】《机电一体化设备组装与调试赛题集》为《全国职业院校技能大赛中职组电工电子技术技能比赛赛题集锦》系列丛书之一。编写《机电一体化设备组装与调试赛题集》的目的，是给训练学生的指导老师提供一些设计工作任务的参考思路，减少他们在命题时所花费的时间，减轻指导老师的劳动，书中收集整理精选了“机电一体化设备组装与调试”比赛项目自开展以来，国家级及各个省市级的赛题及训练题。以及本项目国家级技能大赛的评分细则。赛题设计旨在的诠释工作过程导向的职业教育理念，引领了“以项目为载体，工作任务引领，完成工作任务的行动导向”的课堂教学改革。因此在任务书形式、考核内容、难度控制、评价标准等方面都与国赛技能训练导向一致，在难度设计上分为校级、市级、省级、国家级等层次，以适应不同层次的比赛与训练。