历史与现实之间

序论.1

第一章中国教育传统结构及其现代性.1

第一节传统、传统教育与教育传统.2

一什么是传统.2

二传统教育与教育传统.6

三对中国教育传统的既有认识及其批判.8

第二节中国教育传统结构的人文生态分析.19

一中国教育传统形成的社会存在生态.19

二中国教育传统形成的文化精神生态.21

三中国教育传统的主体结构生态.23

第三节现代性语境中的教育传统.26

一现代性的基本特征.26

二西方教育现代性的探讨.28

三中国教育传统的现代性问题.34

第二章中国道德教育传统的理论建构与现代意义.53

第一节中国道德教育传统形成时的文化精神状况.53

一功利主义的膨胀.54

二道德理想的失落.55

第二节精神重建的双重路向：中国道德教育传统的理论建构.57

一儒家道德教育传统的理论建构.57

二道家道德教育传统的理论建构.68

第三节中国道德教育传统的现代意义及其转化.78

一传统道德精神的现代表现.78

二“五四”反传统与新儒家的转化.81

三理解与传统道德精神的转化.85

第三章中国民间社会的教育心理传统.90

第一节教育传统与民间社会的教育心理.90

一中国教育传统的性质.90

二多个科学、三种视角、两种路向的研究.92

三从文献分析看中国教育的心理传统.95

四民间教育心理与深化中国教育传统研究.98

第二节中国民问社会教育心理的文化表现.99

一民间儿童读物与正规教育传统.99

二从谚语和成语看中国民间社会的教育心理传统.102

第三节教育现状与民间教育心理传统的转变.107

一刻苦学习与德本观念的弱化.108

二教师形象与教育价值观念的转变.109

三自我评价的转向与权威知识观的消解.111

四几点理论总结.115

第四章中国教育传统的非正式制度.117

第一节作为“非正式制度”的民俗教化传统.118

一人文社会学界的“非正式制度”转向.118

二非正式制度与民俗教化传统.119

第二节民俗教化传统的结构、功能与特征.12l

一祭祀中的祖先崇拜教育.122

二民间文艺教化活动.125

三民间宗教活动.127

四农业生产习俗教育.129

五作为伦理教化的宗族制度.131

第三节民俗教化与学校教育的关系及其现代命运.135

一民俗教化与学校教育.135

二民俗教化传统的现代命运.138

第五章中国传统教育的解构与教育现代化的探索.142

第一节中国传统教育及其在近代的思想松动.142

一中国传统教育的发展高峰、内在结构与基本特征.142

二“西学东渐”与中国传统教育思想的松动.144

第二节制度领域的中国教育现代化尝试.148

一“中体西用”与中国早期教育现代化的启动.148

二制度变革下的教育现代化求索.149

第三节中国现代教育变革的文化转向.152

一观念心理变革与中国教育现代化的深层思考.152

二实用主义教育理论的中国化与再创造.154

第四节中国现代教育的历史选择与理论特征.161

一马克思主义学说的传入与中国教育现代化的历史选择.161

二中国近现代教育理论发展的基本特征.163

第六章民族化与国际化：中国教育的世纪转捩.166

第一节教育民族化发展道路的探索.167

一中国现代大学的建构.167

二现代学制的创立.169

三平民教育与白话运动.173

第二节社会主义教育体系的建构.175

一教育变革：动因与实践.176

二当代教育体制的演进.179

三结语.182

主要参考文献.185

　　本书对中国教育的历史内涵重新做了一次梳理。这次重新梳理沿着以下两条线索进行：一是从文化的角度理解中国教育传统的精神内涵、教学机制、表现形式与社会谱系等结构性内容；二是分析中国教育传统在20世纪初期发生的诸多重构事件及其所属的社会文化语境，而这些梳理揭示了如下方面：中国教育（包括道德教育）传统内在的文化精神与生命情怀，中国教育传统的社会心理积淀及其表现，中国教育传统的自然、人文与社会谱系，中国教育文化向社会生活渗透后形成的一系列“非正式”教育形式，与国际教育发展相呼应的民族化和国际化的种种努力，等等。