“简约·智慧”数学教学

序

前言

第一章 “简约-智慧”数学教学

——认识论的视界

第一节 “简约-智慧”数学教学主张的提出

一、主张提出的背景

二、主张建构的过程

三、主张内涵的明晰

第二节 “简约·智慧”数学教学理念的解读

一、数学教学的简约性

二、数学教学的智慧性

三、简约与智慧的联姻

第二章 “简约-智慧”数学教学

——方法论的视界

第一节 在内容中寻找智慧， 因智慧而简约

一、教“本质”：实质性

二、教“结构”：联系性

三、教“过程”：理解性

四、教“思想”：迁移性

第二节 在教学中实现简约， 因简约而智慧

一、教学目标：简明

二、教学情境：简单

三、教学内容：简练

四、教学手段：简朴

五、课堂活动：简化

六、教学用语：简洁

第三节 “简约-智慧”数学教学策略的构建

一、构建“简约·智慧”数学教学的重要“抓手”

二、围绕“四教”、聚焦“四简”构建“简约·智慧”的数学教学

三、聚焦“四教”再构“简约·智慧”数学教学

四、“简约·智慧”数学教学应遵循的原则

第三章 “简约-智慧”数学教学

——实践论的视界

第一节 基于“简约-智慧”理念的研课活动——数与代数

研课经历之一：主动建构知识 铸就细节精彩

——《分数的初步认识》研课经历

研课经历之二：准确定位目标 实现简约教学

——《小数的初步认识》研课经历

研课经历之三：道而弗牵开而弗达 实现真智慧课堂

——《认识负数》研课经历

研课经历之四：活动简约 提升实效

——《有余数的除法》研课经历

第二节 基于“简约-智慧”理念的研课活动——图形与几何

研课经历之一：构建简约活动 回归数学本质

——《找规律》研课经历

研课经历之二：巧设简约数学情境 构建智慧灵动课堂

——《长方形和正方形的面积计算》研课经历

研课经历之三：建构概念 简约并不简单

——《周长的认识》研课经历

研课经历之四：整合教材资源 实现简约课堂

——《圆的认识》研课经？

第三节 基于“简约-智慧”理念的研课活动——概率与统计等

研课经历之一：激趣导学 实现简约

——《游戏规则的公平性》研课经历

研课经历之二：巧设“无华”情境 构建简约课堂

——《复式折线统计图》研课经历

研课经历之三：驭简约素材 建丰蕴课堂

——《有趣的珠子》研课经历

研课经历之四：放手探究促进发展

——《植树问题》研课经历

参考文献

后记 每一个终点都是新的起点

《福建省中小学名师工程丛书：“简约·智慧”数学教学》由三部分组成，分别围绕教学主张“简约·智慧”数学教学的认识论、方法论、实践论来阐述。第一部分阐述了“简约·智慧”数学教学主张的提出及对理念的解读。第二部分主要通过聚焦于“简约·智慧”数学教学策略的构建，来阐述“简约·智慧”数学教学的方法论。第三部分是指导团队成员通过研课来实践教学主张的成果。
　　从《福建省中小学名师工程丛书：“简约·智慧”数学教学》的宏观结构来看，对内容的布局和铺陈，按照“认识论”、“方法论”和“实践论”三大板块来展开，使全书线索分明、层次清晰。别出心裁的结构设计，独具匠心的内容安排，这在同类书籍中是不多见的，也是得到专家肯定的地方。
　　《福建省中小学名师工程丛书：“简约·智慧”数学教学》立足于“简约·智慧”的教学理念，详细而又精要地对研究主题进行了解读。既有宏观层面的理念阐释，又有中观层面的策略介绍，还有微观层面的案例解析。将教学理念“还原”为教学案例，用典型案例诠释深邃思想，于理论与实践的交相辉映中，彰显了内容的丰富和全面。