中学教育心理学

第一章中学教育心理学概述

第一节中学教育心理学的研究对象与内容

一、中学教育心理学的研究对象

二、中学教育心理学的性质

三、中学教育心理学与邻近学科的关系

四、中学教育心理学的研究内容

第二节中学教育心理学的作用

一、中学教育心理学的理论作用

二、中学教育心理学的实践作用

第三节中学教育心理学的发展概况

一、孕育时期（19世纪末一1903年）

二、初创时期（1903年一20世纪20年代以前）

三、发展时期（20世纪20年代一50年代末）

四、成熟时期（20世纪60年代70年代末）

五、完善时期（20世纪80年代以后）

第二章中学生的心理发展与教育

第一节中学生的心理发展特点

一、初中生的心理发展特点

二、高中生的心理发展特点

第二节中学生的认知发展与教育

一、中学生记忆发展的特点

二、中学生思维发展的特点

三、中学生记忆策略的培养

四、中学生思维能力的培养

第三节中学生的人格发展与教育

一、中学生人格发展的特点

二、中学生的人格塑造

第三章学习的基本理论

第一节学习的实质与类型

一、什么是学习

二、学习的分类

第二节联结主义学习理论

一、早期联结主义的学习理论

二、班杜拉的观察学习理论

第三节认知主义的学习理论

一、格式塔心理学的学习顿悟说

二、布鲁纳的学习理论

三、托尔曼的认知目的学习理论

四、奥苏伯尔的有意义一接受学习理论

第四节人本主义的学习理论

一、人本主义学习理论的基本观点

二、对人本主义学习理论的评价

第五节建构主义学习理论

一、建构主义学习理论的基本含义

二、建构主义学习理论的基本观点

第四章学习动机

第一节学习动机概述

一、学习动机及其相关概念

二、学习动机的基本成分

三、学习动机的作用

第二节学习动机的分类

一、内部动机与外部动机

二、普遍型学习动机与偏重型学习动机

三、高尚的学习动机与低级的学习动机

四、近景的直接性动机与远景的间接性动机

五、长远的学习动机与短暂的学习动机

……

第五章知识的学习

第六章技能的学习

第七章学习的迁移

第八章态度与品德心理

第九章问题解决与创造性

第十章学习策略

第十一章学生的个别差异与因材施教

第十二章学校心理教育

第十三章班级中的人际关系

第十四章教师心理

主要参考文献

《基于"标准"的教师教育课程改革新编教材系列中学教育心理学》为了促进教师专业化发展、提高教师教育专业化水平、保证教师教育质量，江苏师范大学教育科学学院在认真学习“两个标准”的基础上，以“两个标准”精神为指导，组织编写了高等师范院校心理学公共课教材。《基于"标准"的教师教育课程改革新编教材系列中学教育心理学》编写的原则是：①坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点阐述教育心理学的基本知识和基本原理。②注重与中学生心理发展特点相结合，以保证教材的针对性。③力求做到语言表述准确、规范、通俗易懂，以提高教材的可读性。④力求做到教育心理学基础知识与扩展性阅读相结合，以保证学生既能掌握教育心理学的基础知识和原理，又能进一步扩展自己的知识面。⑤力求使每章最后的复习思考题突出本章的重要知识点，以便于学生掌握和应用。⑥考虑到这是系列教材中的一本，二些与《教育学》、《基础心理学》相重复的部分，《基于"标准"的教师教育课程改革新编教材系列中学教育心理学》没有涉及。