出版社:首都师范大学出版社
年代:2008
定价:45.0
本书以“教育我们还能做什么”为视点与论点进行一番深度观察和深入讨论。
引子教育,我们还能做什么?
深度观察1:教育,多大“距离”恰到好处
1.教育与管理的最佳状态“不紧不松”
2.教师与学生的最佳状态“若即若离”
3.教师与知识的最佳状态“有情有理”
4.学生与知识的最佳状态“似懂非懂”
深度观察2:教育,哪些“不能”不能不说
1.“不能”孩子说谎的起因
2.“不能”孩子逃避的托词
3.“不能”孩子认同的准则
4.“不能”孩子禁行的指示
深度观察3:教育,多少情形让我们难以“估量”?
1.错估学生的看法
2.不估自身的形象
3.低估口语的代价
4.高估纠错的力量
深度观察4:教育,为何让教师感到“不敢”?
1.“不敢”简单
2.“不敢”惩罚
3..“不敢”烦恼
4.“不敢”主动
5.“不敢”排名
深度观察5:教育,什么“限制”了我们的思维?
1.老师,你认为劳动还光荣吗?
2.老师,你支持学生有偶像吗?
3.老师,你歧视学生性别了吗?
4.老师,你引诱学生犯错了吗?
深度观察6:教育,有多少“心事”被缠绕?
1.多一点新感觉
2.多一点新情调
3.多一点新进步
4.多一点新刺激
5.多一点新思想
深度观察7:教育,学生能否真有“领导权”?
1.学生有话语权
2.学生有选择权
3.学生有挑战权
4.学生有建议权
5.学生有知情权
6.学生有沉默权
深度观察8:教育,何等“第一”需牵挂?
1.重视第一时间
2.重视第一位置
3.重视第一印象
4.重视第一引力
5.重视第一评价
6.重视第一能者
深度观察9:教育,有多少“先机”可寻?
1.先聊后教
2.先学后教
3.先补后教
4.先问后教
5.先试后教
6.先考后教
深度观察10:教育,该如何花样传接学生之“球”?
1.“跪”接学生抛来的“怪异之球”
2.“转”接学生抛来的“独特之球”
3.“慢”接学生抛来的“疑难之球”
4.“妙”接学生抛来的“迷惘之球”
5.“迎”接学生抛来的“迟到之球”
6.“重”接学生抛来的“失意之球”
瞄准教育理论与教育实践之间存在的上下不贯通、前后不呼应、左右不逢源等“堵塞”问题,我们完全有理由在教育的遗留处、在教育的遗漏处、在教育的遗失处、在教育的遗憾处以“教育,我们还能做什么”为视点与论点进行一番深度观察和深入讨论,以一种更为积极的、主动的姿态迎接新课程教育更深层面的挑战,我们也完全有信心看到新课程教育的光明前程和美好前景。“教育,我们还能做什么”,除了本书所关注和论述的内容之外,读者还应该千万次地问自己“教育,我们还能做什么”,以期更多的思考和收获。
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出版地 | 北京 | 出版单位 | 首都师范大学出版社 |
版次 | 1版 | 印次 | 1 |
定价(元) | 45.0 | 语种 | 简体中文 |
尺寸 | 26 | 装帧 | 平装 |
页数 | 240 | 印数 | 1000 |