幼儿园教师专业标准知与行

总序

第一章 《幼儿园教师专业标准(试行)》的背景与意义

第一节 《专业标准》制定的背景

一、政府加大学前教育发展的力度

二、学前教育普及化趋势增强

三、幼儿园教师缺少统一的专业标准

第二节 《专业标准》制定的意义

一、为学前教育专业师资培养提供科学依据

二、有利于促进我国幼儿教育的均衡发展

三、有利于促进我国幼儿园教师专业化

小结

第二章 《专业标准》的理论基础

第一节 专业和专业化

一、专业的特征

二、专业化与教师专业化

第二节 幼儿园教师的专业性

一、幼儿园教师的专业性是现代幼儿教育发展的必然要求

二、幼儿园教师专业性分析

第三节 幼儿园教师的专业化

一、我国幼儿园教师专业化发展的现状分析

二、幼儿园教师专业化的策略

小结

第三章 《专业标准》的基本理念

第一节 幼儿为本

一、尊重幼儿

二、理解幼儿

三、解放幼儿

第二节 师德为先

一、道德性是教师职业的本质特性

二、幼儿园教师对待幼教事业的道德要求——坚定的信念

三、幼儿园教师对待幼儿的道德要求——灼热的爱心

四、幼儿园教师对待自我的道德要求——追求进步，永不满足

第三节 能力为重

一、专业能力是幼儿园教师专业素质的重要标志

二、实践性是幼儿园教师专业能力的核心

第四节 终身学习

一、现代幼儿教育事业的发展对幼儿园教师提出的挑战

二、学会学习是幼儿园教师终身学习的保证

三、成为学习型幼儿园教师是终身学习的目标

小结

第四章 《专业标准》的内容分析

第一节 德—一专业理念与师德

一、职业理解与认识

二、对幼儿的态度与行为

三、幼儿保育和教育的态度与行为

四、个人修养与行为

第二节 才——专业知识

一、幼儿发展知识

二、幼儿保育和教育知识

三、通识性知识

第三节 能——专业能力

一、环境的创设与利用

二、一日生活的组织与保育

三、游戏活动的支持与引导

四、教育活动的计划与实施

五、激励与评价

六、沟通与合作

七、反思与发展

小结

第五章 《专业标准》的实施与思考

第一节 《专业标准》的实施

一、《专业标准》的特点

二、《专业标准》的实施建议

三、《专业标准》的实施保障

第二节 《专业标准》的思考

一、内容表述缺乏针对性

二、人职专业标准制定主体不合理

三、对幼儿园教师专业素养的要求不够全面

小结

第六章 幼儿园教师的专业发展规划

第一节 幼儿园教师专业发展规划的内涵

一、幼儿园教师专业发展规划的含义与目标

二、幼儿园教师专业发展规划的内容与程序

第二节 幼儿园教师专业发展规划的原因与意义

一、幼儿园教师专业发展规划的原因

二、幼儿园教师专业发展规划的意义

第三节 幼儿园教师专业发展规划的技术指导

一、幼儿园教师专业发展规划的具体技术指导

二、幼儿园教师专业发展规划的基本素养

三、幼儿园教师专业发展规划的方法

小结

第七章 幼儿园教师的实践能力

第一节 幼儿园教师专业发展的实践问题

一、幼儿园教师专业发展的特点

二、幼儿园教师专业发展遇到的实践问题

第二节 幼儿园教师实践能力的构成

一、幼儿园教师实践能力的内涵与价值

二、幼儿园教师实践能力的构成

第三节 幼儿园教师实践能力培养的意义与途径

一、幼儿园教师实践能力培养的意义

二、幼儿园教师实践能力培养的途径

小结

第八章 幼儿园教师的自我评价与反思

第一节 幼儿园教师自我评价

一、自我评价的内涵

二、自我评价的内容

三、幼儿园教师自我评价的意义

四、影响幼儿园教师自我评价的自身因素

五、幼儿园教师自我评价存在的问题

六、幼儿园教师自我评价实施的策略

第二节 幼儿园教师自我反思

一、反思的内涵

二、反思的内容

三、幼儿园教师反思的特点

四、幼儿园教师自我反思的价值和功能

五、幼儿园教师自我反思的原则

六、幼儿园教师自我反思的时机

七、反思的对策与措施

小结

第九章 幼儿园教师的培训与研修

第一节 幼儿园教师培训的意义

第二节 幼儿园教师培训的类型和方式

一、幼儿园教师培训的类型

二、在职幼儿园教师培训的方式

第三节 幼儿园教师培训的内容

第四节 幼儿园教师培训需要注意的问题

小结

后记

《幼儿园教师专业标准知 与行/教师专业标准系列》基于《幼儿园教师专业标 准（试行）》（简称《专业标准》）的基本理念，通 过理论与实践相结合，力图实现对一线幼儿园教师的 全方位帮助。全书内容可以概括为两个部分。
　　第一部分主要是从理论层面对《专业标准》研制 与实施的背景及意义、理论基础、基本理念、基本内 容等几个方面进行全面、深入地解读。第二部分立足 于对前四章深入理解的基础上，从实践层面对《专业 标准》的实施作进一步探究，具体包括：幼儿园教师 的专业发展规划、幼儿园教师实践能力的培养与创新 、幼儿园教师的自我评价与反思、幼儿园教师的培训 与研修四个部分，通过规划、发展、反思、研修四个 阶段的完整设计，帮助幼儿园教师尽快将《专业标准 》的理念与内容转化为教育教学实践。