我国课程运作机制研究

第一章 课程运作机制——一个亟待关注的研究课题

第一节 现实之维：结构走向过程

第二节 历史之维：理论走向实践

一、美国课程运作机制研究概况

二、德国课程运作机制研究概况

三、韩国的课程运作机制研究概况

四、我国课程运作机制研究概况

第二章 我国课程运作机制的转变路向

第一节 我国课程运作机制的特点

一、基础教育课程改革全景敞视

二、我国课程运作机制特点透视

第二节 我国课程运作机制的形成过程

一、模仿时期借鉴前苏联的课程运作机制

二、独立时期我国课程运作机制初步形成

三、探索时期课程运作机制的完善

第三节 我国课程运作机制的形成原因

一、社会主义市场经济体制确立

二、政府职能转型

三、教育改革重心下移

第四节 我国课程运作机制的走向

一、课程运作机制的模型简介

二、我国传统的课程运作机制模型

三、课程运作机制模型的转向

第三章 我国课程运作机制的转变路径

第一节 建立课程运作的咨询机制

一、为什么进行课程咨询

二、课程咨询的功能

三、课程咨询机制的运作方式

四、完善我国课程咨询机制的策略

第二节 改进课程运作的决策机制

一、课程决策机制的功能

二、课程决策机制的主体

三、课程决策机制的范型

四、课程决策机制的程序

第三节 明晰课程设计机制

一、课程设计机制的问题域

二、课程设计机制的原理

三、我国课程设计机制的走向

第四节 健全课程运作的执行机制

一、课程执行机制的功能

二、课程执行机制的要素

三、课程执行机制的范型

第五节 引入课程运作的动力机制

一、课程动力机制建立的必要性

二、课程动力机制构建的途径

三、课程动力机制发挥作用的方式

第六节 完善课程运作的评价机制

一、课程评价的价值定位

二、课程评价的主体

三、课程评价的范畴

四、课程运作评价机制完善的途径

第七节 规范课程运作的监控机制

一、课程监控机制的功能

二、课程监控机制的内容

三、课程监控机制的组织架构

四、课程监控机制的资源配置

五、课程监控机制的运行机理

第四章 我国课程运作机制转变的支持系统

第一节 课程文化重塑

一、课程文化的功能

二、我国课程文化的选择

三、我国课程文化构建的方略

第二节 课程制度创新

一、课程制度的功能

二、我国课程制度创新的现状

三、我国课程制度创新的方式

第三节 课程政策的支持

一、为什么需要课程政策支持

二、我们需要什么样的课程政策

三、课程政策的支持何以可能

第四节 课程资源管理

一、课程资源管理的主体

二、课程资源管理的途径

三、课程资源管理的程式

第五节 课程中介组织的规范

一、什么是课程中介组织

二、课程中介组织的性质

三、课程中介组织的功能

四、如何规范课程中介组织

结语

主要参考文献

后记

《我国课程运作机制研究》系统地梳理了与课程运作机制有关的文献，从课程权力配置、课程运作主体的关系以及课程运作程序的特点出发，将课程运作机制分为三种模型：政府控制-学校执行、政府监督-学校自主和政府引导-学校领导，并探讨了课程运作机制转型的支持系统：课程文化重塑，课程制度创新，以及课程资源管理，这些研究对于推进和深化我国中小学课程改革具有重要的参考价值。