汉语词语与对外汉语研究

序

汉语词汇发展语素化问题刍议

以性别语素“男、女”构成的词语及其类推问题

传承语素在现代汉语词语构成中使用情况的考察

仿拟型新词语试析

四音节新词语及其成因

略论成语的派生

对外汉语成语教学探论

对外汉语词语教学的拓展法

朝鲜中文教科书《图像注解千字文》的功能

定位及其启示

谈成语在鲁迅小说中的创造性运用

鲁迅小说中AABB式词语的巧用

鲁迅小说的体态词语解读

鲁迅小说的颜色词语论析

鲁迅小说中的冷、热词语

基于听觉的形象色彩词语探析

鲁迅小说词语的形象色彩义解读

试论张天翼小说的语言艺术

《桑青与桃红》用词艺术谈片

《红楼梦》成语运用二三例

标点与感情

从成语看汉民族的言语交际观

从成语看汉民族的体态语

试论汉民族言语交际推则

V着前修饰成分的考察

关于“言语社区”构成基本要素的思考

后记

收入本书的25篇文章，大致可以分为三个部分。第一部分是基于对外汉语教学的汉语词语研究；第二部分是作家作品词语解读；第三部分主要探讨词语与文化的关系。这三个方面，大体上反映了本人对汉语词语教学的一些认识和体会。对外汉语词语的教与学，都有一个循序渐进的、
问题，教学过程体现出一定的层次性。当教学过程进入到；不同的层次，面临的教学任务和重点会有所不同，教学所达到的境界实际也不一样。
留学生词语教学首先有个对词语一般含义准确把握和使用的问题，这是语言教学的基础与前提，也可以说是语言教学的第一层次。在这一层次的教学中，作为构词单位的汉语语素是一个不容忽略的重要内容。对语素的分析，是掌握词语构成、理解和辨析词义、确定词语语法功能的基
础，也是我们在研究中致力较多的方面。另外，词语的类推教学与拓展法教学也是对外汉语教学中值得关注的问题。词汇本身是一个系统，语言中所有的词都不可能脱离系统而孤立存在，总是或多或少、或紧或松地与系统申的某些词发生一定的关联。恰当地利用词语音、义、形的联系，采取类推或拓展的方法开展教学活动，无论在词汇教学的深度 与广度方面都是大有裨益的。
相对于一般意义上的词语理解与学习，反映作家创作个性特征的文学作品中的词语，特别是蕴含了形象色彩义的文学词语，常常给留学生的词语学习带来困惑。他们常因对词彩义认识的偏差，导致语言理解和运用的困难。词彩义是汉语词汇系统中最灵活的要素，词彩义在具体语境中呈现出的千姿百态，与汉语使用的人文社会环境、习俗和中国文化的传统密切相关。对外汉语教学中，对词彩义的分析和教授，是使学生体会汉语的精妙、学到地道汉语的不可忽视的环节，也可以说是词语教学的第二层次。由于鲁迅在中国现代文学史上的崇高地位及其语言运用的卓越功力，鲁迅小说已成为留学生高级汉语综合课的常选篇目。鲁迅小说写作的特殊背景及语言生活的变化，对留学生教学的影响是不言而喻的。通过对鲁迅小说词语的深入探讨，特别是对其词语色彩义的解读，不仅在教学中有利于加深对鲁迅小说的理解与欣赏，更重要的是让外国留学生体悟汉语文学语言的艺术魅力，提升其语言应用能力和汉语文学鉴赏水平。
汉语词语蕴含着丰富、复杂的文化元素，揭示汉语词语的文化內涵，是总体把握汉语的特点和规律的必然要求。只有对博大精深的中国文化有了真切的感受和理解，才能更深刻地理解汉语的精髓，在语言学习和运用上进入“自由的王国”。这可以说是汉语词语教学的第三层次。我们结合对中国文化的理解，从言语交际的大背景出发探讨汉语的言语交际观和非语言交际准则，联系语言使用的实际进行语言教学，努力尝试言语教学从微观的词语习得向宏观的整体把握跨越。词语教学的三个层次体现了语言教学的三个不同的境界：第一层次解决的是“正确与否”或者说是“准不准”的问题，这是最基本的，也是语言学习初级阶段的任务；第二层次解决的是“好不好”或者“美不美”的问题，这在语言学习和运用方面是一个提高的问题；第三层次解决的是“通不通”或者说是“达不达”的问题，我们说的“通”是“精通”之“通”、“达”是“畅达”之“达”，语言学习达到“精通畅达”的程度，自然也就可以地道地理解和运用了，这是语言教学的最高目标。所以，对外汉语词语教学的每个不同层次实际上体现了不同的境界。这是我们在多年的教学实践中逐步形成并逐渐深化的一些认识。这本小书所收的有关论文，反映了编者在这方面的思考。