开卷书香

第一周 妈妈是一本耐读的书

星期一：凝望大师 我的妈妈冰心（节选）

星期二：好书快读 繁星、春水

星期三：鉴赏课堂 上帝创造母亲时

星期四：探究天地 从此不与爱抗争

星期五：时文快递 母亲

第二周 用规则看世界

星期一：凝望大师 E.B.怀特——美国社会的预言家

星期二：好书快读 夏洛的网

星期三：鉴赏课堂 让规则看守世界

星期四：探究天地 无人看见的鞠躬

星期五：时文快递 最宝贵的一门课

第三周 感恩的心

星期一：凝望大师 革命文学的雄鹰——高尔基

星期二：好书快读 童年

星期三：鉴赏课堂 施舍的树

星期四：探究天地 感恩的心

星期五：时文快递 妈妈，每个女孩都是公主

第四周 善良的河流

星期一：凝望大师 在哈佛毕业典礼上的演讲

星期二：好书快读 哈利?波特与火焰杯

星期三：鉴赏课堂 搭桥

星期四：探究天地 掌心化雪

星期五：时文快递 答应过眼睛

第五周 天赐童年

星期一：凝望大师 秦文君：“最美丽的事业”

星期二：好书快读 男生贾里

星期三：鉴赏课堂 迷人的教具

星期四：探究天地 梦一场

星期五：时文快递 天赐童年

第六周 把握机遇 挑战命运

星期一：凝望大师 三毛：为情而来，为情而去

星期二：好书快读 撒哈拉的故事

星期三：鉴赏课堂 雨夜的红灯笼

星期四：探究天地 全村最美的年画

星期五：时文快递 藏心亭

第七周 谎言也美丽

星期一：凝望大师 访军旅作家李存葆

星期二：好书快读 高山下的花环

星期三：鉴赏课堂 别饿坏了那匹马

星期四：探究天地 情谎

星期五：时文快递 床底藏着65声笑

第八周 扬起理想之帆

星期一：凝望大师 永恒的童年情怀——记作家曹文轩

星期二：好书快读 草房子

星期三：鉴赏课堂 目标要趁早

星期四：探究天地 竹是草最高的梦

星期五：时文快递 被放弃的理想

第九周 血脉里，每一个人都是祖国

星期一：凝望大师 一张废纸片成就的文学大师

星期二：好书快读 哈克贝里?芬历险记

星期三：鉴赏课堂 我的祖国

星期四：探究天地 血脉里，每一个人都是祖国

星期五：时文快递 大树上的影子

第十周 动物与人

星期一：凝望大师 我读《东方》——给每一个文学青年的信

星期二：好书快读 东方

星期三：鉴赏课堂 海子爷与老雪狼

星期四：探究天地 孩子和雁

星期五：时文快递 世界上最荒凉的动物园

第十一周 聆听鸟儿的心曲

星期一：凝望大师 儒勒?凡尔纳：奇异幻想的巨匠

星期二：好书快读 80天环游地球

星期三：鉴赏课堂 乌鸦

星期四：探究天地 听鸟

星期五：时文快递 雁的悲剧

第十二周 春天的速度

星期一：凝望大师 史蒂文森的财富

星期二：好书快读 金银岛

星期三：鉴赏课堂 走吧！到春天去

星期四：探究天地 春天是一点一点化开的

星期五：时文快递 春天的速度

第十三周 带着梦想上路

星期一：凝望大师 安徒生：阿拉丁的神灯

星期二：好书快读 海的女儿

星期三：鉴赏课堂 不要让别人偷走你的梦想

星期四：探究天地 珍藏12年的梦想

星期五：时文快递 纸飞机

第十四周 细节的力量

星期一：凝望大师 充满传奇色彩的“扑火者”

星期二：好书快读 太阳照在桑干河上

星期三：鉴赏课堂 细节

星期四：探究天地 种妈妈

星期五：时文快递 他托起我的手臂

语文阅读欣赏课程主要指对国家和地方的有关阅读课程的“校本化”实施，是对国家课程和地方课程中有关阅读教程部分进行的“再加工”、“再整合”，更符合、更贴近学生、学校和社区的特点和需要，真正实现教师、学生和语文课程的同步发展。
　　教材编排形式按周进行，每本书编为14周，每周栏目分别为：
　　星期一 凝望大师：选择在文学、艺术等领域应该为中小学生知晓的人物，目的在于让学生结识大师，并通过了解大师的事迹，从思想品德、人格修养、治学方法等方面为学生树立人生榜样。
　　星期二 好书快读：选择“星期一”所介绍作家的代表作品进行导读，让学生了解内容简介，并选择精彩章节，指导赏析。
　　星期三 鉴赏课堂：选择一篇经典的精美短文，通过评点的方式指导学生欣赏。
　　星期四 探究天地：选择与“星期三”相同的话题、文体或表达手法相近的文章，供学生自主赏析，质疑探究。
　　星期五 时文快递：选择近年来高品位的时文美文，让学生在品读“未来经典”的同时，感受时代跳动的脉搏。
　　周末选修：从周五的时文快递或北京周的主题中设置恰当的探究题，供学生自主研究学习。

目前，中学生阅读类书籍呈现泛滥趋势：一种是假借阅读之名而行“应试训练”之实的“伪阅读”，使得学生的阅读成为一种“美貌”的负担；一种是疏离经典，满足于时尚短小美文的“浅阅读”，使得学生的阅读思维处于停滞状态。面对“应试教育”和俗文化的双重压力，我们本着“出精品、求实用、图长效”的原则，邀请了江苏、上海等地的优秀教育工作者参与编写了这套中学阅读欣赏教材。

这套教材编写内容分为两大序列，**个序列为经典名著阅读，根据《语文课程标准》提供的“关于课外读物的建议”，根据由高校教师和中学教研人员、一线中学教师联合推荐的拓展读物目录，中学阶段我们供选择了158位名家的158部名著供学生研读，名家出场形式多样化，既有自传，也有他传和评传，还有回忆性散文、访谈实录等等，有利于中学生掌握传记的形式，了解这些名家的人生轨迹和内心情感世界，丰富自己的人生经验，获得有益的启示。对名著的解读一是通过故事梗概介绍或推介评论的方式，让学生整体把握作品；二是通过精彩章节的回放和赏析指导，让学生“窥一斑”，咀嚼名著菁华，享受阅读的乐趣，激起阅读整部名著的兴趣。第二个序列为人文主题阅读，由高校教师和中学教师从现当代和近年来的优秀作品中选择推荐，三篇文章自成一个体系，主体设计体现多元化，既注重思想的高度，也注重情感的陶冶，既关注学生道德的养成，也关注学生心理健康，体现语文的人文性和工具性水乳交融的特点，构建智慧语文的高地。形式设计符合学生认知的特点，把导与学**嫁接，把读写与思考**联系，合成有序，引导有度。这两个序列在主题上有的部分有隐含的联系，有部分各自独立，这样更有利于一线教师灵活开展欣赏活动。