特殊儿童随班就读师资培训用书

第1篇

知识与技能

专题一

促进听觉障碍儿童学习和发展

一、正确认识听觉障碍儿童

（一）听觉障碍概念和分类

（二）疑似听觉障碍的表现

（三）对疑似听觉障碍儿童的调查和听力检查

（四）听觉障碍儿童心理特点

（五）听觉障碍带来的学习方式变化和特殊需要

二、听觉障碍儿童随班就读

（一）创设宽松和谐的教育环境

（二）座位安置和课前准备

（三）在课程、教学计划上的特殊需要

（四）在语文教学中满足听觉障碍儿童的特殊需要

（五）听觉障碍儿童的作文教学

（六）在数学教学上满足听觉障碍儿童的特殊要要

第1篇

知识与技能

专题一

促进听觉障碍儿童学习和发展

一、正确认识听觉障碍儿童

（一）听觉障碍概念和分类

（二）疑似听觉障碍的表现

（三）对疑似听觉障碍儿童的调查和听力检查

（四）听觉障碍儿童心理特点

（五）听觉障碍带来的学习方式变化和特殊需要

二、听觉障碍儿童随班就读

（一）创设宽松和谐的教育环境

（二）座位安置和课前准备

（三）在课程、教学计划上的特殊需要

（四）在语文教学中满足听觉障碍儿童的特殊需要

（五）听觉障碍儿童的作文教学

（六）在数学教学上满足听觉障碍儿童的特殊要要

（七）助听器的使用与保养

三、听觉障碍儿童的训练与潜能开发

（一）早期语训

（二）读唇（或看口）训练

（三）训练语言的方法

（四）恰当地运用手语

（五）劳动职业技能训练

（六）优势潜能开发

四、争取帮助与支持

（一）听觉障碍儿童对资源教室的要求

（二）沟通与辅导

（三）残健互助

（四）家庭配合

（五）充分运用社区资源

专题二

促进视觉障碍儿童学习和发展

一、正确认识视觉障碍儿童

（一）视觉障碍的概念和分类

（二）疑似视觉障碍的表现

（三）视力评估

（四）视觉障碍儿童的心理特点

（五）低视力儿童的心理特点

（六）视觉障碍儿童的学习方式和特殊需要

（七）低视力儿童的学习方式和特殊需要

二、视觉障碍儿童随班就读

（一）创设安全、宽松、和谐的学习环境

（二）为视觉障碍儿童有效学习做好课前准备

（三）促进视觉障碍儿童有效学习的策略

（四）盲文教学

（五）语文教学满足视觉障碍儿童的特殊需要

（六）数学教学满足视觉障碍儿童的特殊需要

（七）其他课程的教学

（八）助视器的选择与使用

三、视觉障碍儿童的训练与潜能开发

（一）心理康复

（二）常见行为问题及矫正

……

第2篇

案例及学习

第3篇

行动研究和评估

随班就读是特殊儿童接受义务教育的主要形式，以随班就读为主体的特殊教育是基础教育的重要组成部分。近年来，随着我国特殊教育的改革与发展，越来越多的特殊儿童进入到普通学校随班就读，这给普通学校的教育教学和管理工作提出了挑战。
　　华国栋编著的《特殊儿童随班就读师资培训用书》以普通学校教师的实际需要为出发点，根据随班就读工作开展的特点，结合对随班就读教师进行培训的经验，列举了包括听觉障碍、视觉障碍、智能障碍、学习障碍、孤独症谱系障碍、多动障碍等在内的多种特殊儿童的基本特点、诊断与评估，与随班就读相关的教育教学策略，并包括了各类特殊儿童的随班就读案例，以及开展相关工作的具体研究思路和方法。
　　《特殊儿童随班就读师资培训用书》既适用于随班就读教师、资源教师的专业培训，也适用于相关的教育管理者和决策者参考学习。

　　随班就读是特殊儿童接受义务教育的主要形式，以随班就读为主体的特殊教育是基础教育的重要组成部分。近年来，随着我国特殊教育的改革与发展，越来越多的特殊儿童进入到普通学校随班就读，这给普通学校的教育教学和管理工作提出了挑战。
　　华国栋编著的《特殊儿童随班就读师资培训用书》以普通学校教师的实际需要为出发点，根据随班就读工作开展的特点，结合对随班就读教师进行培训的经验，列举了包括听觉障碍、视觉障碍、智能障碍、学习障碍、孤独症谱系障碍、多动障碍等在内的多种特殊儿童的基本特点、诊断与评估，与随班就读相关的教育教学策略，并包括了各类特殊儿童的随班就读案例，以及开展相关工作的具体研究思路和方法。
　　《特殊儿童随班就读师资培训用书》既适用于随班就读教师、资源教师的专业培训，也适用于相关的教育管理者和决策者参考学习。