传统文化与教师教育

第一章 传统文化与教育

第一节 文化与教育

一、文化的内涵

二、教育的内涵

三、文化与教育的关系

第二节 中国传统文化的形成及特点

一、中国传统文化的形成

二、中国传统文化的基本特点

第三节 传统文化与教育现代化

一、教育现代化的概念

二、教育现代化的特征

三、传统文化与教育现代化的关系

四、教育现代化是对传统文化的扬弃

第二章 传统文化与教师教育

第一节 教师的作用

一、孔子关于教师作用的观点

二、荀子有关教师作用的思想

三、董仲舒论教师

四、韩愈的《师说》

五、王夫之论教师

第二节 教育的作用

一、孔子关于教育作用的观点

二、孟子关于教育作用的观点

三、荀子关于教育作用的观点

四、董仲舒关于教育作用的观点

五、韩愈关于教育作用的观点

六、朱熹关于教育作用的观点

七、王守仁关于教育作用的观点

八、王夫之关于教育作用的观点

第三节 教育的目的

一、孔子关于教育目的的观点

二、孟子关于教育目的的观点

三、荀子关于教育目的的观点

四、韩愈关于教育目的的观点

五、朱熹关于教育目的的观点

六、王守仁关于教育目的的观点

七、王夫之关于教育目的的观点

第四节 教育的内容

一、孔子“道德优先”的教育内容

二、孟子“明人伦”的教育内容

三、荀子“礼、法结合”的教育内容

四、董仲舒“以仁义为指归”的教育内容

五、韩愈的儒家经典教育内容

六、朱熹“明事穷理”的教育内容

七、王守仁“学以求尽其心”的教育内容

八、王夫之“身心之学”的教育内容

第五节 教育原则和方法

一、了解学生，因材施教

二、启发教学，循序渐进

三、学思结合，知行统一

第六节 其他教育思想

一、“有教无类”

二、德育优先

三、自我教育

第七节 古代教育思想对教师教育的启示

一、重视教育公平——有教无类

二、尊重学生个性——因材施教

三、以学生为主体——启发诱导

四、树立师德典范——言传身教

五、学习、实践、反思三位一体——学思结合、知行统一

第三章 传统文化与师德建设

第一节 中国古代师德观

一、学而不厌，诲人不倦

二、以身作则，为人师表

三、师生平等，崇尚实干

四、持志养气，言行一致

五、热爱学生，关心学生

六、严于律己，宽以待人

第二节 中国师德的优秀传统

一、万世师表——孔子

二、躬行实践办教——墨子

三、一代名师——孟子

第三节 古代教师的选拔与管理

一、教师的选任

二、在任教师的管理

第四节 对现代师德建设的启示

一、建立完善的师德建设的制度体系

二、要重视教师的师德修养

三、营造良好的社会和校园环境

四、提高教师的经济待遇

第四章 传统书院教育与教师教育改革

第一节 书院教育的产生与特点

一、书院的起源及发展过程

二、书院的教育特色

第二节 书院教育与现代教育

一、书院教育与现代教育的关系

二、对现代教育的启示

第三节 书院制教育与教师教育改革

一、国内高校实行书院制的概况

二、实行书院制管理的原因

三、推行书院制，促进教师教育改革

参考文献

后记

周玉衡编著的《传统文化与教师教育》从传统文化与教育的关系入手，对孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、韩愈、朱熹、王守仁、王夫之等著名教育家的著作进行挖掘，对他们有关教师思想、教育作用、教育目的、教育内容、主要教育原则及方法、优秀的师德观及师德传统等方面的观点和论述进行阐述，分析中国传统文化对当前教师教育改革和师德建设的启示。后又通过研究我国传统书院教育，以及当前国内部分高校实行的“书院制”的基本情况，分析了高校试行“书院制”对提高教育质量，特别是对教师教育改革与发展所起的积极作用。周玉衡编著的《传统文化与教师教育》从传统文化与教育的关系入手，对孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、韩愈、朱熹、王守仁、王夫之等著名教育家的著作进行挖掘，对他们有关教师思想、教育作用、教育目的、教育内容、主要教育原则及方法、优秀的师德观及师德传统等方面的观点和论述进行阐述，分析中国传统文化对当前教师教育改革和师德建设的启示。后又通过研究我国传统书院教育，以...显示全部信息