大学英语输出教学论

引论

第一篇语言输出教学理论

第一章二语习得与语言输入假设

第一节二语习得理论

一、英语学得与习得

二、二语习得理论概述

三、Krashen的习得假设

第二节Krashen的语言输入假设

一、语言输入假设要点

二、输入假设理论辨析

第二章Swain的语言输出假设

第一节输出假设提出的背景

第二节输出假设的基本思想

第三节输出假设的主要功能

一、注意功能

二、假设检验功能

三、元语言功能

第四节输出假设的注意资源

一、注意的定义和功能

二、注意与学习的关系

三、注意资源的分配

第五节输出假设模式

第六节关于输出假设理论研究综述

一、国外的理论探讨

二、国内的理论探讨

第三章语言输入与语言输出

第一节语言输入与输出的关系

一、语言学习不可或缺的必要条件

二、语言输入与输出的相互转化

第二节输入与输出在语言习得中的不同阶段

一、语言习得的初级阶段

二、语言习得的高级阶段

三、大学英语教学应侧重语言输出

第三节解读《大学英语课程教学要求(试行)》

一、词汇要求

二、听力要求

三、口语要求

四、阅读要求

五、写作要求

六、翻译要求

第四章几种与语言输出教学相关的认知心理学理论

第一节认知图式理论

一、图式的分类

二、图式的功能

三、图式的激活

第二节内隐学习理论

一、内隐学习和内隐知识

二、内隐学习的基本特征

第三节Long的交互假设

一、意义协商

二、交互修正

第四节Gass的习得语言流程

一、被感知的输入

二、被理解的输入

三、吸收

四、整合

五、输出

第五节学习动机激励理论

一、外语学习动机的两种基本类型

二、大学生外语学习动机构成及分析

三、学习动机复合型激励的构想

第二篇语言输出教学模式

第五章大学英语教学模式探讨

第一节大学英语教学现状分析

一、英语教学现状概述

二、面临的压力与挑战

第二节大学英语教学模式的对比研究

一、以教师为中心的教学模式

二、以学生为中心的教学模式

三、以教师为主导、学生为主体的教学模式

第三节二语习得中的语言输出研究

一、语言输出在二语习得中的作用

二、输出假设对大学英语教学的启示

三、语言输出的实施策略

第六章大学英语输出教学模式研究

第一节侧重语言输出的英语教学模式

一、教学特征

二、教学优势

第二节语言输出教学模式与流程

一、信息反馈

二、信息加工处理

三、输出的客观标准

第三节语言输出教学策略

一、引发反馈式输出

二、强化练习性输出

三、培养交际性输出

第四节几点教学探讨

一、以语言输出优化习得环境

二、以学生为中心把握教学指导

三、利用现代化手段加强教学互动

四、根据学生的输出改善检验手段

第七章交互式教学与Gass习得模式的语言输出研究

第一节语言输出在交互式教学中的作用

一、师生互动

二、触发合适输入

三、问题处理与检验

四、促进句法结构发展

第二节大学英语交互式教学模式与策略

一、交互教学环节

二、输入与输出的相互转化

三、学生语言输出的积极性

第三节交互式教学对语言输出的影响

一、减轻学生的语言输出焦虑

二、增加学生的语言输出机会

三、提高学生语言输出的准确性

四、提高学生语言输出的流畅性

第四节Gass习得模式的语言输出研究

一、Gass习得模式的交互循环

二、语言输出在Gass习得模式中的作用

三、几点教学应用探讨

第八章校园网环境下的大学英语输出教学研究

第一节校园网的输出性教学功能

一、创设语言输出环境

二、适应大学生心理需求

三、提供语言输出机会

四、强化交互性与协同性

五、增强反馈与检验功能

六、促进知识内在化

第二节基于校园网的大学英语输出教学模式

一、以学生为主体

二、语言输出交互活动

三、教学反馈回路

四、开放的教学系统

第三篇语言输出教学方法与实践

第九章语言输出中的内隐学习与内隐知识

第一节大学英语输出教学中的内隐学习

一、内隐学习与外显学习的关系

二、输出教学与内隐学习的关系

第二节语言输出中的内隐知识转化

一、内隐知识转化的心理学基础

二、内隐知识的层状结构与循环转化

三、可理解输出对内隐知识转化的作用

四、强化内隐学习的输出教学策略

第三节大学校园网英语教学的内隐学习及其策略

一、校园网英语教学功能与内隐学习

二、内隐学习理论对大学校园网英语教学的启示

三、校园网英语教学的内隐学习策略

第十章培养大学生英语输出技能的教学策略

第一节说的能力培养

一、有关口语教学的研究

二、大学生口语能力的影响因素

三、口语训练技巧

第二节写的能力培养

一、有关写作教学的研究

二、对写作教学的一些思考

三、提高写作能力的教学方法

四、“以说写促学”与大学生英语产出技能的培养

第三节词汇教学的策略

一、词汇在英语学习中的重要地位

二、词汇习得认知观及其教学启示

三、词汇输出教学的有效途径

第四节语言输出理论在大学英语听力教学中的运用

一、输出理论对培养听解能力的指导意义

二、从输入与输出两个方向加强听力教学

第五节语言输出理论在大学英语阅读教学中的运用

一、大学生的英语认知资源输出

二、阅读输入与认知资源的输出

三、输出性活动与阅读知识的吸收及运用

四、快速阅读能力培养

第六节学习动机激励与兴趣教学的方法

一、大学生英语学习动机的激励方法

二、大学英语兴趣教学的特点与方法

三、在“精讲多练”中实现动机与兴趣的统一

四、几点应注意的问题

第十一章大学生英语实用技能培养

第一节认知图式与大学生英语交际技能培养

一、图式理论对语言产出技能培养的启示

二、几点教学实践探索

第二节社会文化图式与跨文化交际

一、认知图式理论与社会文化图式

二、社会文化图式与跨文化交际的关系

三、认知图式理论对跨文化交际的启示

第三节大学生实用商务英语技能培养

一、大学商务英语教学调查

二、商务英语人才培养与语言输出教学

三、商务英语输出教学的特点与方法

四、几点教学讨论

第十二章语言输出教学与大学英语教材编写

第一节语言输出教学对大学英语教材的要求

一、教材内容与教学形式相适应

二、围绕语言产出技能展开教学

三、全面提高学生听、说、读、写的能力

四、突破传统，力求创新

第二节语言输出教学教材的理论借鉴

一、应用语言学向外语教学领域的拓展

二、二语习得理论与外语教材的编写

三、功能法理论与教材内容的组织

四、语言输出教学教材的理论特色

第三节语言输出教学教材的特点

一、教材选题与语言产出技能培养的适用性

二、单元主题和教学内容的整体性

三、英语基本表达法的反复训练性

四、英语技能训练的实用性

五、英语技能的可操作性

参考文献

　　本书以语言输出假设为中心，从学习心理学和认知心理学各层面，对大学英语教学进行了深入的理论探析，将理论研究成果与现代信息系统和计算机网络技术相结合，创新性地构建了大学英语输出教学模式，并探索和总结了与之相应的语言输出教学的系列方法和实践经验。本书视角独到，剖析深刻；构思严谨，方法新颖；叙述详实，实用性强，可供从事英语教学与科研的教师和大学生、研究生，以及教育教学管理人员和语言学爱好者参考。　　本书以语言输出假设为中心，从学习心理学和认知心理学各层面，包括输入假设、图式理论、内隐学习、交互假设等，对大学英语教学进行了深入的理论探析，将理论研究成果与现代信息系统和计算机网络技术相结合，创新性地构建了大学英语输出教学模式，并探索和总结了与之相应的语言输出教学的系列方法和实践经验。　　全书分为三篇，依次为语言输出教学理论、语言输出教学模式、语言输出教学方法与实践。理论篇视角独到，剖析深刻；模式篇构思严谨，方法新颖；实践篇叙述详实，实用性强。本书可供从事英语教学与科研的教师和大学生、研究生，以及教育教学管理人员和语言学爱好者参考。【作者简介】　　王荣英河北定州人，毕业于湖南师范大学外语系，获英语教育硕士学位，现任湖南财经高等专科学校外语系副教授，主要研究方向为应用语言学。已发表学术论文近30篇，其中4篇获湖南高等教育学会等优秀论文一等、二等奖；先后主持研究完成湖南省教育科学“十一五”规划课题等科研课题3项；主编及参编国家级、省级英语教材35部(册)参加历年湖南省中职、高职等级考试、对口招生考试的标准和大纲以及考试改革研讨，并主持、参与命题编制。