如何做研究型教师

在基础教育领域，研究型教师是时代赋予教师的重要角色。与专业研究者相比较，教师的研究类型更为多样，本书描述了研究型教师的三种形象——反思性实践者、行动研究者和科学研究者，并对每种形象进行了科学的定位。教师开展研究既具有本体价值，又具有工具价值，本书从教师本质性彰显、教师专业化、教师专业发展、教学、课程改革、教育理论的价值实现、知识经济、民主政治以及教师理性素质等维度论述了研究型教师的多方面价值。　　成功的研究型教师应该具备合理的素质结构，本书剖析了研究型教师的研究观念、研究技能、知识结构和非智力因素，认为它们是教师开展研究的导向系统、操作系统、材料系统和内在动力系统。研究型教师的养成是教师内部和外部因素长期共同作用的结果，本书从早年成长史、师范教育、在职培训、教育管理和自我砥砺等方面构建了不同主体促进研究型教师养成的策略。《如何做研究型教师》从教师本质性彰显、教师专业化、教师专业发展、教学、课程改革、教育理论的价值实现、知识经济、民主政治以及教师理性素质等维度论述了研究型教师的多方面价值，剖析了研究型教师的研究观念、研究技能、知识结构和非智力因素，认为它们是教师开展研究的导向系统、操作系统、材料系统和内在动力系统。【作者简介】　　吴义昌，研究方向：教师教育、教育研究方法。研究成就：出版独著《中小学教育研究与应用》、合著《基础教育课程改革透视与展望》；在《教师教育研究》、《外国教育研究》、《中国教育学刊》、《上海教育科研》、《教育理论与实践》、《教育科学研究》、《当代教育科学》、《教育评论》等期刊上发表论文多篇；合著《基础教育课程改革透视与展望》获江苏省哲学社会科学优秀著作二等奖。