思维的全面发展与中小学生创新能力培养

第一编 形象思维概论

第一章 右脑与形象思维

第一节 大脑两半球功能的不对称性

第二节 形象思维的普遍性

第三节 形象思维的历史回顾

第四节 发展形象思维的重要意义

第二章 表象、形象思维的一般概念与特点

第一节 表象

第二节 表象的信息加工理论

第三节 形象思维的一般概念

第四节 形象思维的特点

第三章 形象思维方法

第一节 思维与思维方法

第二节 分解、组合

第三节 类比

第四节 联想

第五节 想象

第六节 形象思维方法与抽象思维方法的关系

第四章 观察、观察力与直觉

第一节 观察的重要性

第二节 观察与思维

第三节 观察与知识

第四节 观察力的培养

第五节 直觉及其特点

第六节 直觉的意义

第七节 直觉的培养

第五章 形象思维的表达

第一节 思维与表达

第二节 形象思维的语言文字表达

第三节 形象思维的图像表达

第四节 形象思维的艺术（具象）表达

第五节 思维表达与技能

第六章 形象思维与教学过程

第一节 感知——两种思维的基础

第二节 理解——两种思维的过程

第三节 理解过程的情绪活动

第四节 表象、情绪与记忆

第七章 形象思维一般发展测验的初步研究

第一节 测验编制的提出

第二节 测验的基本构成

第三节 初测结果与分析

第二编 中小学生创新能力的培养

第八章 培养创新能力是时代的使命

第一节 中华民族是富有创造精神和创新能力的伟大民族

第二节 历史的机遇与时代的使命

第九章 创造学概述

第一节 创造力、创造与创新

第二节 创造力的研究

第三节 创造过程

第四节 创造环境

第十章 创造性思维

第一节 思维的基本分类——抽象思维和形象思维

第二节 创造性思维

第十一章 创新能力的构成

第一节 全面发展思维

第二节 丰富的知识积累

第三节 创新精神

第四节 实践能力与动手能力

第五节 个性发展

第十二章 对传统教育的评析

第一节 传统教育——从夸美纽斯到凯洛夫

第二节 班级授课制

第三节 我国中小学教学改革实验

第十三章 借鉴与创新

第一节 国外创造教育概述

第二节 借鉴与评析

第三节 实践与探索

第十四章 建立两种思维相结合的教学新模式

第一节 发展形象思维，优化和完善教学过程

第二节 教学模式

第三节 两种思维相结合的学科教学模式

第十五章 重构教学方法体系

第一节 概述

第二节 常用的教学方法

第三节 自学法

第四节 探索法

第五节 发散训练法

第六节 想象法

第七节 直觉法

第十六章 课内外结合，积极开展课外活动

第一节 课外活动的由来与现状分析

第二节 课内外结合，建立培养创新能力的教学机制

第三节 主动创造条件，积极开展课外活动

附录一 发展形象思维教学实验综合报告——“八五”课题研究的报告

附录二 “八五”课题组成员名单

《脑科学·思维·教育丛书：思维的全面发展与中小学生创新能力培养》结合多年来的实践探索，就“形象思维”和“创造力”研究中的一些基本范畴和命题展开了深度解析，在继承和扬弃的基础上，对既有研究成果进行了全面梳理和整合。《脑科学·思维·教育丛书：思维的全面发展与中小学生创新能力培养》分为两大部分，第一编内容为：①形象思维的科学依据；②形象思维的一般概念与特点；③形象思维的普遍性；④形象思维的产生与表达；⑤形象思维的一般方法；⑥形象思维与教学。第二编内容为：①两种思维（抽象思维、形象思维）是思维基本类型；②重新界定创造性思维、创新能力；③提出学科教学中两种思维的教学新模式；④阐述培养中小学生创新能力的目标、原则和方法。