培养智慧的孩子

我们都来写历史 代前言

培养世界一流的学生

“颠覆”美国天赋教育

读者的重托

一 造就天才是不是梦？

美国也搞神童教育吗?

丑女把父母告上法庭的启示

掀起你的盖头来

美国教育部长给“神童”下定义

“万花筒”式的天赋教育

二 你的孩子是神童吗？

现代神话――批量造“神童”

“神童”是什么样的?

怎么选“神童”?

三 谁有资格当神童的老师？

师傅的师傅

给猴子一棵树

“游戏”一回课题研究

孩子心目中的老师

天赋教育老师的特点

四 为什么要“颠覆”美国神童教育？

早学、多学是早慧教育吗?

美国“童子功”不屑早学、多学

13年早知道

美国“童子功”的第一招

美国“童子功”的第二招

培养“聪明的孩子”

还是“智慧的学生”?

“颠覆”美国天赋教育

天赋教育的目标

五 家长怎么给天赋教育“补课”？

“可以”、“需要”、“应该”

母亲成了“母老虎”

要的就是“牛头不对马嘴”

“天赋教育”就是“素质教育”

给EQ(情商)补课

在家办个“家庭理事会”

六 天赋教育需要什么社会环境？

“硬件”和“软件”

德育难教

莫名其妙的恐慌

教育不是时装表演

被“禁闭”在车里的家长

别自己吓自己

七 美国的神童教育“神”在哪里？

“三脚架理论”

“教”的起点， “育”的归宿

“养成教育”的局限

自我教育的盲区

别小看香蕉从生到熟的过程

自我教育――教育的最高境界

利用人的特异功能――自我教育

八 天赋教育从哪里起步？

为什么特别重视社会研究课?

历史的火锅煮些什么?

孩子的致命罩门

Care的价值观

当你帮助过的人不帮助你

九 数学是“算学”吗？

以讹传讹

数学不是算术

美国重视“双基”，还是中国重视?

怎么是上“数学课”，而不是上“算术课”?

数学也是一门艺术

十 人人都需要要领导素质吗？

当官才需要领导素质吗?

难道世界一流大学闲极无聊?

宇宙飞船着陆在何处?

如何自救?

杀一个回马枪

十一 教学的目的是解决问题，还是产生问题？

解决问题比发现问题重要吗?

创造需要丰厚的知识吗?

“问题成堆”好不好?

圈套套不出的问题

用问题来扼杀问题

用问题引发的问题

不该用智慧来重复他人

应该用智慧来创造自己

十二 研究性学习，还是学习性研究？

翻译的问题，还是观念的问题?

取消独立的《研究性学习》课

别让研究成果烂在肚子里

披露一份“武功秘笈”

点评“武功秘笈”

十三 “教是为了不教”，还是“不教是为了教”？

“美国孩子起跑落后，终点领先”

是伪问题吗?

为什么美国孩子后劲儿足?

反思“教是为了不教”

“自教”还是“自学”?

教案评点

后记

参考资料

　　天赋教育不是培养神童，不是用一大堆书本把孩子压趴下；天赋教育是给孩子一个恰当的、优越的教育条件。让孩子的潜能最大程度地变为现实。本书所倡导的理念、所描述的故事、所介绍的方法对实施新课程是一种很好的启示、一种有益的借鉴、一种及时的帮助。　　美国的天赋教育，以学生为中心，以社会为基础，以培养能力为核心，以人为本，以培养Learning-explorer(学生）为目的，以“自我教育”为归宿。