教学艺术论

绪论

第一节 教学艺术论的研究对象和意义

第二节 教学艺术论的性质与任务

第三节 教学艺术论的研究现状述评

第四节 教学艺术论的研究方法

第一章 教学艺术思想的历史发展

第一节 国外教学艺术思想的渊源

第二节 夸美纽斯的教学艺术观

第三节 吉尔伯特·海特的教学艺术思想

第四节 国内教学艺术思想及实践

第五节 我国特级教师的教学艺术观

第二章 教学艺术的本质

第一节 教学艺术的理论论证

第二节 教学艺术与教学科学的关系

第三节 教学艺术本质探讨

第三章 教学艺术的特点、功能及分类

第一节 教学艺术的特点

第二节 教学艺术的功能

第三节 教学艺术的分类

第四章 教学艺术辩证法

第一节 教学是最辩证的艺术

第二节 教学艺术辩证法的基本范畴（上）

第三节 教学艺术辩证法的基本范畴（下）

第五章 教学艺术交流过程及其规律

第一节 教学艺术交流过程

第二节 教学艺术的同频共振规律

第三节 教学艺术的移情体验

第四节 教学意境及其创生

第六章 乐学教学艺术

第一节 人的潜能与乐观的教育

第二节 乐学是开发潜能的有效手段

第三节 乐学教学艺术策略（上）

第四节 乐学教学艺术策略（下）

第七章 教学组织结构艺术

第一节 教学导课艺术

第二节 教学艺术高潮

第三节 教学结课艺术

第四节 教学艺术节奏

第八章 教学启发艺术

第一节 教学启发艺术的含义

第二节 教学启发艺术的基本要求

第三节 教学启发艺术的方法

第四节 暗示教学的艺术

第五节 模糊教学艺术

第九章 教学语言艺术

第一节 教学语言艺术的意义

第二节 教学语言艺术的特点

第三节 教学语言艺术的类型

第四节 教学语言艺术的修养途径

第十章 教学非言语表达艺术

第一节 教学非言语表达的意义

第二节 教学非言语表达系统分类

第三节 教学非言语表达的特点与功能

第四节 教学非言语表达能力的训练与提高

第十一章 教学板书艺术

第一节 教学板书艺术的意义

第二节 教学板书艺术的类型

第三节 教学板书艺术的特点

第四节 教学板书艺术的技巧要求

第十二章 教学提问艺术

第一节 教学提问艺术的意义

第二节 教学提问艺术的功能

第三节 教学提问艺术的类型

第四节 教学提问艺术的技巧

第十三章 教学幽默艺术

第一节 教学幽默艺术的含义及功能

第二节 教学幽默艺术的类型与结构

第三节 教学幽默艺术的技巧与方法

第四节 教学幽默艺术的训练与提高

第十四章 教学应变艺术

第一节 教学应变艺术的特点与功能

第三节 教学应变艺术的技巧

第三节 提高教学应变艺术策略功效的途径

第十五章 教学评定艺术

第一节 教学评定艺术的含义、功能与原则

第二节 教学评定艺术策略举要

第三节 教学评定艺术策略的优化途径

第十六章 教学生学会学习的艺术

第一节 学生学会学习的特征与意义

第二节 学生学习的原则与方法

第三节 学生学习风格的基本类型

第四节 学习指导的基本模式及其发展趋势

第十七章 教学艺术风格

第一节 教学艺术风格的内涵与意义

第二节 教学艺术风格的特点

第三节 教学艺术风格的基本类型

第四节 教学艺术风格的形成过程与阶段

第五节 形成教学艺术风格的途径

第十八章 教学流派

第一节 教学流派及其与教学风格等的关系

第二节 教学流派的产生条件和形成模式

第三节 教学流派的竞赛和教学风格的繁荣

主要参考文献

附录

初版序

初版序二

系统立论开拓创新——评介李如密著《教学艺术论》

索解教学艺术迷宫的阿里阿德涅之线——李如密著《教学艺术论》解读

《教学艺术论》评介

一部系统论述教学艺术的著作——《教学艺术论》评介

《普通高等教育十一五国家级规划教材：教学艺术论（第2版）》借鉴艺术学、美学、心理学等学科的研究成果，全面、系统地分析了教学艺术理论与实践的基本问题，重点突出“技艺—规律—主体创造”的内容结构。是一部凝结了作者多年研究心血的专著型教材。本书不仅内容全面系统，而且行文严谨规范，准确生动，尤其是理论与实际结合得十分紧密，充分反映了教学艺术论研究的发展趋势和最新成果。本书内容丰富，结构合理，理论性、针对性和实用性强，既便于教师的教授，又利于学生的学习。本书作为普通高等教育”十一五”国家级规划教材，主要供各级各类师范生使用，也可供中小学教师继续教育培训和教学研究工作者参考。