课堂教学方法

课堂教学方法

(德) 迈尔, 著

出版社:华东师范大学出版社

年代:2010

定价:20.0

书籍简介:

本书为翻译引进(由德文翻译成中文)的德国柏林康乃馨出版社出版的、希尔伯特·迈尔教授编著的教学法教材。本书是《课堂教学方法·理论篇》的续篇,从第六章至十五章,包括方法的变迁和现状、方法入门、教师主讲课、小组课、教学行为模式等。

作者介绍:

希尔伯特·迈尔,德国著名的教育家和教学法专家。自1975年起任德国奥尔登堡大学学校教育专业教授,学术著作等身,涉及普通教学法、课堂教学方法和学校发展领域。例如:《备课指南》,《教学模式》(与维尔纳·扬克合作),《学校教育学》(2卷),以及《门把手教学法》。

书籍目录:

前言

第二版说明

引言

第六章 什么是教学行为的“实际引导”?(合作者:沃尔夫冈·费希滕)

1.课堂设想

1.1 课堂设想的概念和功能

1.2 教师眼中的课堂教学法

1.3 学生眼中的课堂教学法

2.教学态度

2.1 教学态度的概念

2.2 教学方法储备

2.3 例行程序形成

3.反思例行程序形成:永恒的难题?

4.附录:一份关于方法实践的学生问卷

第七章 方法实践综述

1.日常课堂的方法实践

1.1 千里马和劣马——课堂教学法的频率

1.2 课堂教学法的单一结构34

1.3 学生创造性和非创造性的开小差行为

2.教学行为的历史变迁

2.1 概述和问题

2.2 “书包分析”

2.3 在校学习的不确定性

2.4 学习环境的改变

3.学校的功能转变

第八章 教学方法实施过程

1.所谓的计划好的课堂教学进程

1.1 方法十字架

1.2 练习任务

2.教学方法实施过程

2.1 引言一主干部分一结论:课堂基本节奏?

2.2 引导和学习的辩证法

3.附录:体系搜索

第九章 导入一掌握一确认成果

1.课堂导人

1.1 理论功能确立

1.2 实用功能确认

1.3 优质课堂导入的教学法标准

1.4 实例

2.掌握

2.1 概念、功能和标准

2.2 培养学生的学习能力:

2.3 课堂中的行为引导

3.确认成果:

3.1 概念阐释。

3.2 功能

3.3 标准

3.4 关于“练习”的按语

3.5 实例

第十章 传统的讲授型教学

1.“为什么传统的讲授型教学如此美妙?”

1.1 特征说明和学习定义

1.2 历史发展

……

第十一章 小组教学

第十二章 教学行为模式

第十三章 课堂上的游戏

第十四章 课堂上的身体语言

第十五章 行动主导型教学构成

参考文献

内容摘要:

《课堂教学方法·实践篇》的问题和目标已在理论篇的前言和引言部分有所描述。我不要求大部分读者从头到尾通读这两册书,这样做没有意义。《课堂教学方法·实践篇》这样编写,是为了方便广大读者阅读以及研究实践篇部分。首先,如果您是新教师或实习教师,第一次研究教学法这个课题,我强烈建议您从实践篇开始阅读,如果您喜欢《课堂教学方法·实践篇》,或者对实践篇的理论前提感到不解,可以查阅理论篇。如果您是资深教师,我不再给您任何建议。您能自己找出感兴趣的内容,肯定也会发现令您生气的内容。

  无论您是新教师还是资深教师,如果想寻找针对课堂教学组织的实用性建议,请查阅第八章到第十三章的内容,并把教学法地图4作为参照框架。我把两册书的章节连起来编号,因此《课堂教学方法·实践篇》从第六章开始:

  第六章将尝试回答以下问题:教师和学生如何调节课堂上的教学行为:课堂设想以及学生和教师生涯开始后的行为例行程序。

  第七章综合评述了日常教学法和教学法文化长期变化的历史背景。这一章描述的学生开小差行为令我捧腹——我的四个孩子,奥诺,格萨,蒂多和塔勒每天午餐时间都为我提供别开生面的例子。

  第八章和第九章涉及一个理论和实践上都相当棘手的问题,即课堂时间分期是应该经过科学论证,由教师控制,还是应该由学生兴趣及教师偏好等不确定因素来主导。第八章(另见理论篇第四章)将尝试从理论角度阐释这个问题,在第九章中您将获得组织课堂教学实施过程的一系列实用建议。然而这些建议必须依靠专业教学法的相关解释归类。《课堂教学方法·实践篇》没有采纳任何专业教学法的处理方式。

书籍规格:

书籍详细信息
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9787561782293
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出版地上海出版单位华东师范大学出版社
版次1版印次1
定价(元)20.0语种简体中文
尺寸24 × 17装帧平装
页数印数

书籍信息归属:

课堂教学方法是华东师范大学出版社于2010.11出版的中图分类号为 G632.421 的主题关于 课堂教学-教学法-中小学 的书籍。