课程

第一部分课程编制的背景

第1章谁来编制课程？决策中的角色和层次

受学校教育束缚的课程

作为经验的课程

社会动荡和课程分化

来自不同视角的课程

课程计划的不同层面

课程中的利益冲突

鲜活课程和死板课程

谁的利益得到满足?

归纳

讨论题

参考文献

……

第2章学校改革背景下的课程

第二部分让学生发出声音

第3章建构主义和活动课程

第4章学术背景下的个人发展

第三部分课程相关性的迷宫

第5章应对社会变化

第6章引起社会变化

第四部分关于学校学科课程的故事

第7章人文与社会科学

第8章学校数学课程与科学课程

第五部分在教室中创造课程

第9章课程和计划

第10章建构主义情境下的评价

第六部分作为课程开发机遇的课程材料

第11章选择课程材料：技术和教科书

第12章改编课程材料

　　本书是献给教师的新手教师、有经验的教师和教师教育者。它的目的是让读者参与对课程的理解与反思，在课程编制过程中履行他们自己的责任。本书力图在“课程是内容的呈现”和“课程是由教师和学生来实施的”这两种观点之间进行协调。建构主义教育学是贯穿本书的一个中心要素。　　本书是著名课程专家麦克尼尔的最新力作，全书以建构主义的视角对课程开发与实施进行全程性分析。在书中，作者向我们呈现了两个课程世界。在一个世界中，政府部门、各级专家学者对课程发号施令，规定课程改革的目标与政策；而在另一个世界，教师和学生们默默地构建并实施着课程，积累起丰富的课程经验。当这两个世界之间遭遇冲突时，教师是关键，他们倾听学生的声音，回应社会的变革，开发相关课程材料，承担起沟通和协调这两个世界的责任。我们看到教师正在从课程的沉默实施者转变为积极的建构者。教师牵挂着课程世界，课程世界因教师而和谐生动。