徐州小学语文教育品格

用情怀与智慧造就徐州教育品格（序言）

引言：反思徐州小语教育品格

第一编 运筹帷幄的张大帅——张庆

教学主张

倡简务本求实有度

——谈谈如何深化语文课程改革

词串识字模式研究

语文教育语录集锦

人物访谈

追寻小学语文教育的“根”

——对话苏教版小学语文教材主编张庆先生

名家研究

简而不单

——破译张庆先生的语文教学思想

张庆与后现代课程观

苏教版小学语文教材四大系统的创新与实践

读得透彻抓得准确用得适宜

——例谈张庆文本解读观的学习与实践

从苏教版教材谈张庆的作文教学观

根之茂者其实遂

——张庆读书治学对教师专业发展的启示

第二编 勇立潮头的急先锋——于永正

教学主张

我的教学主张及其形成

《祖父的园子》教学实录

《给予树》教学实录

《黄河的主人》教学实录

语文教育语录集锦

人物访谈

做学生喜欢的老师

——对话特级教师于永正先生

专家论坛

向于永正学习什么

——五位专家一席谈

名家研究

于永正阅读教学模式研究

力行朗读工程提升阅读能力

——于永正老师阅读教学之理念与实践

语用意识的生本实现

——于永正老师《祖父的园子》课例评析

因精准聚焦而简约深厚

——于永正老师《给予树》教学赏析

用课文引导学生学语文

——于永正老师《黄河的主人》教学评析

教得有情有趣 写得有声有色

——听于永正老师执教习作课《让习作有声有色》

情趣交融章法共生

——解析于永正口语交际教学风格

于永正课堂教学中的审美与情趣

于永正文本解读的“三度”

——以《林冲棒打洪教头》教学为例

名师成长

特级教师于永正的成功分析

语文教师要有艺术底蕴

——于永正语文教育实践对教师专业成长的启示

第三编 妙语生花的艺术家——高林生

教学主张

为语文教学插上奋飞的双翼

——关于读写结合的思考

语文教育语录集锦

人物访谈

语文教育研究路上的思想者

——高林生老师访谈录

名家研究

小学阅读教学目标分解的学习与思考

小学系统习作教学理念的学习与实践

跟高老师学“磨课”

高林生老师精彩评课赏析

“博雅”的引路人

——记“博雅读书社”导师高林生

师门六年记

第四编 学言立人的探索者——高万同

教学主张

把握标准落实课程任务

语文教育语录集锦

人物访谈

争取做个明白的语文教师

——对话特级教师高万同先生

名家研究

在语文教学实践与科学理论间探寻

——走近高万同老师

走向语文教育的本真

——高万同老师语文教育实践拾零

《相似与互构》：一个语文人的教育哲思

第五编 实活并举的改革者——徐善俊

教学主张

实而不死活而不花

——我的语文教学风格谈

语文教育语录集锦

人物访谈

让学生爱上语文

——对话特级教师徐善俊先生

名家研究

《黄鹤楼送别》教学实录与赏析

徐善俊“实体活用”语文教学品格浅析

实趣相融扎实高效

——浅析特级教师徐善俊的教学风格

第六编 敢为人先的实践者——孙景华

教学主张

我的语文“观”

彰显本体打实基础

——小学阅读教学的建议

语文教育语录集锦

人物访谈

于无声处展现语文人的本真

——特级教师孙景华先生访谈录

名家研究

语文教学三“实”而立

——孙景华语文教学思想与实践述评

孙景华“四愈说”的内涵、发展与影响

孙景华“本真”语文教学思想探微

后记

作为“苏派教育”的有机组成部分，徐州在拥有“苏派教育”的清简、灵动、精致等共同特质的同时，因地处苏北地区，在楚汉文化的滋养下，其教育风格较之苏南，自有其厚重、雄浑的个性。徐州小语团队正是在这样的大背景下开始进行徐州区域特色教学传统与品格研究的。《徐州小学语文教育品格》一书从新中国成立之后徐州小学语文教学专家群体中选取了六位小语教育名家，进行了系统而细致的研究。