新课程教学设计原理与方法

引言 教学设计的三个隐喻一、是“工业”还是“农业”二、是“助产”还是“催生”三、是“科学”还是“艺术”上篇 新课程之“新”第一章 平衡协调的思维方式第一节 物本与人本第二节 选择与中庸第三节 过程与结果第二章 三维一体的课程目标第一节 基础教育课程教学的突出问题第二节 新课程改革的基本目标第三节 新课程的三维目标创新第三章 多元综合的课程内容第一节 课程资源的拓展第二节 课程内容的更新第三节 课程结构的优化第四章 强调过程的课程实施第一节 课程与教学的整合第二节 教学认识的突破第三节 学习方式的转变第五章 基于发展的课程评价第一节 促进发展的评价理念第二节 多元综合的评价系统第二节 丰富多样的评价方式中篇 新课程下教学设计的原点与视角第六章 学科与知识第一节 学科的三重结构第二节 知识的二重性质第三节 基于知识二重性的教学设计第四节 基于学科思想方法的整合性教学第五节 基于学科核心问题的探究性教学第六节 基于引案的表现性教学第七章 智力与能力第一节 为智力而教第二节 为创造力而教第三节 为学习能力而教第四节 为实践能力而教第八章 活动与发展第一节 教学活动的发展任务第二节 学生发展的活动机制第三节 活动与发展的基本规律第九章 学习与教学第一节 学习的本质第二节 学习的性质第三节 学习的类型第四节 学习的过程第五节 学习的机制第六节 教学的原理下篇 新课程教学设计的框架与方法第十章 教学目标的分析与确定第一节 教学目标的依据第二节 教学目标的取向与内容第三节 教学目标的构成与关系第十一章 教学内容的理解与处理第一节 教学内容的重点第二节 教学内容与生活的联系第三节 教学内容之间的联系与整合第四节 教学内容的人文内涵第十二章 教学情境的分析与创设第一节 教学情境的要素与结构第二节 教学情境的功能与作用第三节 教学情境的类型及特点第四节 教学情境创设的思路及方法第十三章 教学活动的分析与设计第一节 教学活动的基本向度第二节 教学活动的多样化类型第三节 教学活动的一般过程第四节 教学活动设计的基本要求第十四章 教学策略的选择与运用第一节 教学策略选用的方法论第二节 几种常用的教学策略第十五章 教学成果的诊断与评估第一节 有效教学的核心内涵第二节 有效教学的研究问题第三节 有效教学的评估标准结语 突破教学改革向纵深推进的瓶颈一、教学改革面临的瓶颈二、教学改革为何难以突破这些瓶颈三、如何突破教学改革向纵深推进的瓶颈主要参考文献

《新课程教学设计原理与方法》根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于深化基础教育课程改革的精神，力图揭示教学过程中学生学习与发展的机制，探寻新课程教学设计的基本原理与方法。　　《新课程教学设计原理与方法》全面而深入地论述了新课程之“新”，重点抓住“学科与知识”、“智力与能力”、“活动与发展”和“学习与教学”四个重要问题，确立了新课程教学设计的框架、思路和技术。　　《新课程教学设计原理与方法》努力突破“观念与行为”的两极思维方式，沿着“道”（哲理与观念）、“学”（规律与原理）和“技”（技术与方法）三个层面渐次展开对新课程教学设计的讨论，兼具思想性、针对性和实用性。　　《新课程教学设计原理与方法》不仅贴近中小学教师课堂教学设计的实际，同时兼顾各类读者群的阅读需求，可以作为师范院校教材和中小学教师培训用书，也可供教育行政人员、教育研究工作者及教育专业研究生参考。