学前儿童问题行为与干预

第一编 绪论

第一章 问题行为概述

第一节 问题行为概述

第二节 学前儿童问题行为的特点

第三节 学前儿童问题行为干预的意义

第四节 学前儿童问题行为的干预方法与干预程序

第五节 学前儿童问题行为干预的现状

第二章 学前儿童问题行为发生的机制

第一节 问题行为发生的理论

第二节 影响学前儿童问题行为的个体因素

第三节 影响学前儿童问题行为的环境因素

第二编 问题行为干预的理论

第三章 行为主义理论

第一节 巴甫洛夫的条件反射理论

第二节 华生的行为主义观点

第三节 斯金纳的操作性条件反射论

第四节 行为主义原理在学前儿童问题行为干预中的应用

第四章 社会学习理论

第一节 社会学习理论的基本内容

第二节 社会学习理论在学前儿童问题行为干预中的应用

第五章 认知心理学理论

第一节 行为干预的认知观

第二节 认知干预技术

第三节 认知干预技术在学前儿童问题行为干预中的应用

第六章 人本主义理论

第一节 马斯洛的理论观点

第二节 罗杰斯的心理治疗观

第三节 人本主义理论在学前儿童问题行为干预中的应用

第三编 几种主要问题行为的干预

第七章 学前儿童说谎行为的干预

第一节 说谎行为概述

第二节 学前儿童说谎的研究方法与影响因素

第三节 学前儿童说谎行为的预防与干预方法

第八章 学前儿童社交退缩的干预

第一节 社交退缩概述

第二节 学前儿童社交退缩的研究方法与影响因素

第三节 学前儿童社交退缩的干预方法

第四节 学前儿童社交退缩个案干预实例

第九章 学前儿童攻击行为的干预

第一节 攻击行为概述

第二节 学前儿童攻击行为的发生发展机制

第三节 学前儿童攻击行为的研究方法与测评工具

第四节 学前儿童攻击行为的干预方法

第五节 学前儿童攻击行为干预案例

第十章 学前儿童多动问题的干预

第一节 多动症概述

……

附录：常用儿童问题行为测评工具

参考文献

后记

我们通常把个体从出生至进入小学前这一阶段称为学龄前阶段或学前阶段。从世界范围看，各国对学龄前儿童的年龄界限不尽相同，儿童入学年龄的规定各有不同，一般为5岁或6岁。根据我国多数学者的观点以及我国当前的学制，本书中的学前儿童是指0~6岁的儿童。 学龄前儿童不仅身体生长速度惊人，各种心理机能(如感知觉、记忆、思维、言语以及个性等)也迅速发展。根据瑞士著名儿童心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget)的研究，儿童在成长过程中要经过许多认知发展阶段，学龄前儿童可分为感知运动阶段(0~2岁)和前运算阶段(2~7岁)两个认知发展阶段。感知运动阶段的儿童往往凭感知觉和自己的肌肉动作认识事物，探索周围环境；前运算阶段的儿童能使用语言及符号等表征外在事物，具有了形象思维的能力，但思维不具可逆性，具有自我为中心的特点。人类智慧发展在学龄前取得了巨大进步，儿童不仅获得了客体永久性观念，还逐渐使用某种符号对外界加以象征化，能够根据具体的事实进行简单的归纳推理，能够逐渐使用结构复杂的长句和他人交流。

儿童青少年的问题行为（problem behavior）及其干预矫治是心理学多个分支学科，包括发展心理学、发展病理学、学校心理学、临床心理学等共同关注的一个重要学术领域，尽管这些不同的学科分支在研究视角、方法和重点各有侧重和区别。