音乐教育价值论

导言

一、问题的提出

（一）现实的困惑

（二）意义的追问

（三）价值的凸显

（四）研究的主要问题

二、研究现状

（一）国内研究现状

（二）国外研究现状

三、研究意义

（一）理论意义

（二）现实意义

（三）研究主旨

四、研究方法与思路

（一）研究方法

（二）研究思路

第一章 “音乐教育”的概念厘定

一、“音乐”与“教育”解读

（一）何谓“音乐”

（二）“教育”阐释

二、“音乐教育”的语言分析

（一）“音乐教育”的“语形”与“语义”

（二）“音乐教育”的“语用”

三、音乐教育的定义

（一）“人文”范式的音乐教育

（二）“科学”范式的音乐教育

（三）“科学-人文”范式的音乐教育

第二章 音乐教育的价值路径

一、价值与价值论

（一）价值的历程

（二）哲学视域的价值探讨

二、音乐价值与教育价值

（一）音乐价值

（二）教育价值

三、音乐教育价值研究的视角

（一）切入方式探讨

（二）研究视角的转换

四、音乐教育价值的逻辑起点

（一）教育的人性假设

（二）人的“音乐性”及其特点

（三）“音乐性”的生成

第三章 音乐教育价值主体的迷失

一、音乐教育的主体

（一）超验维度之音乐教育主体

（二）经验维度之音乐教育主体

（三）音乐教育主体的确立

（四）音乐教育主体确立的内在张力

二、音乐教育主体的迷失

（一）“个人主体”的游移

（二）“音乐”的“反主体”

（三）主体迷失的主要原因

三、音乐教育主体的找寻

（一）“承担者”的“承担”之“重”

（二）“实践者”的“实践”之“轻”

（三）和谐人生的践行者

第四章 音乐教育价值关系分析

一、人与自然、人与乐的一般关系及价值

（一）关系分析

（二）价值解读

二、人与自我、人与乐的“审美一意义”关系及价值

（一）关系分析

（二）价值解读

三、人与社会、人与人的关系及价值

（一）关系分析

（二）价值解读

四、音乐教育的“微观”关系及价值

（一）关系分析

（二）价值解读

五、“三重关系”的内在一致性

第五章 “以乐教和”：音乐教育价值取向的实现

一、“和谐”的文化意蕴

（一）中国文化中的“和谐”

（二）西方文化中的“和谐”

（三）“和谐”的方法论启示

二、“以乐教和”的价值意蕴

（一）“以乐教和”价值观的形成

（二）“以乐教和”的价值取向

（三）“以乐教和”的现代启示

三、“以乐教和”的策略思考

（一）基本前提

（二）实施策略

结语

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后记

《教育哲学研究丛书：音乐教育价值论》从价值论的关系型思维出发，音乐教育的 价值属于音乐教育主体生成过程中，由主体能动性所“创造”的一系列“关系”范畴，也是一个围绕经验主体与超验主体的统一所形成的“意义”（或“价值”）系统。不同的“主体”使用不同的“关系”建构模式，产生不 同的“价值”判断与选择。作为“和谐人生”践行者，对音乐教育的“价 值”追求，就是为了实现人之音乐性在自然、社会、精神三个维度的生成 与和谐。

《教育哲学研究丛书：音乐教育价值论》研究的主要问题就是音乐教育的价值问题。立足于现代音乐教育现实，在价值哲学的语境中，注入生存论的关怀，通过对音乐教育的“事实”与“价值”两个层面的历史考察，希冀在厘清音乐教育“事实”的前提下，找到一条生成音乐教育“价值”的理路，并以此为基础，检视现实音乐教育价值理论，反思音乐教育的价值取向，重构音乐教育价值观，从而在音乐教育实践中，充分发挥“以乐教和”对人与社会和谐发展的价值引领作用。