新编普通话口语表达技能教程

第一编 总论

第一章 口语概说

一、口语与口语表达的特点

二、口语表达技能训练的重要性

第二章 口语表达的基本要求

一、口语表达要有明确的目的

二、口语表达要音美、意美、形美

三、口语表达要锤炼良好的心理素质

四、口语表达要培养高尚的思想道德品质

五、口语表达要积累丰厚的文化知识

第三章 提高口语表达技能的基本途径

一、多读，以读促说

二、多听，以听促说

三、多练，以练促说

第二编 普通话语音

第一编 总论

第一章 口语概说

一、口语与口语表达的特点

二、口语表达技能训练的重要性

第二章 口语表达的基本要求

一、口语表达要有明确的目的

二、口语表达要音美、意美、形美

三、口语表达要锤炼良好的心理素质

四、口语表达要培养高尚的思想道德品质

五、口语表达要积累丰厚的文化知识

第三章 提高口语表达技能的基本途径

一、多读，以读促说

二、多听，以听促说

三、多练，以练促说

第二编 普通话语音

第四章 普通话概说

一、普通话的形成

二、普通话的规范

三、为什么要推广和普及普通话

四、怎样学好普通话

五、普通话测试的性质和方式

六、普通话水平测试的内容、范围和项目

七、普通话水平测试等级标准与评分

第五章 普通话语音概说

一、语音的性质

二、语音的基本概念

三、《汉语拼音方案》简介

第六章 声母发音与声母辨正训练

一、声母的分类和作用

二、声母发音技巧与训练

三、声母辨正训练

第七章 韵母发音与韵母辨正训练

一、韵母的分类和作用

二、韵母发音技巧与训练

三、韵母辨正训练

第八章 声调发音与声调辨正训练

一、声调及其特征

二、声调的调值、调类和调号

三、声调的训练方法

四、声调辨正训练

第九章 音变与音变训练

一、变调与变调训练

二、轻声和轻重格式

三、儿化与儿化训练

四、“啊”的变读及其训练

五、词汇、语法的规范化及其辨正训练

第十章 音节综合训练

一、音节的结构

二、声韵的拼合规律

三、音节的拼读方法

……

第三编 口语表达能力基础技能

第四编 口语表达综合技能

参考文献

后记

普通话口语是一门以提高学生的口语交际能力、沟通能力为目的的实践性很强的技能训练课。但遗憾的是，一直以来讲口语的书，大多是“单打一”，理论阐述多，技能训练少，目的不明确，干巴无味，学生学起来无兴趣，教师教起来事倍功半；普通话语音教学往往习惯于偏重静态、离散、孤立的声母、韵母和声调的讲授，或最多讲到音变，这就很难让学生掌握现代汉语的语音组合规律，也很难反映实际存在着的、连续的、动态的语言现象，更谈不上提高学生的普通话口语表达能力。我认为，这本《新编普通话口语表达技能教程》，无论是内容的安排、训练的设计，还是框架的构建，都打破了旧框框，走出了新天地，突出了针对性、实用性，并有较强的实践性和趣味性。应该说这是一本适合各类院校口语教学急需的好教材。它与同类书相比，具有如下特点：

　　一是能够根据“普通话水平测试实施纲要”的要求，以河南省方言语音辨正为切入点，配合以多种形式的训练，去提高学的普通话水平，具有较强的针对性。

　　二是内容丰富，知识系统，取材精确，剖析出新，虚实相谐，事理兼备，贴近学生实际，贴近社会和人的发展需要，具有十分突出的实用性。

　　三是形成了普通话语音训练与一般口语表达技能训练有机结合，融知识结构和技能基础为一体的新体系。整个教材内容是一个塔形结构，“语音训练”、“基础训练”是递增的基础，“综合训练”是分层递进的提高，是整个教学训纫、的目标和归宿。全书由浅入深，循序渐进，前后贯通，和谐完整，浑然一体，它符合教育教学实际，符合教育对象的认识规律和语言训练规律，框架结构具有明显的开拓性。

　　四是概念的表达、知识点的讲解、技能点和训练点的安排规范科学。说理透彻精辟，举例新颖有趣，语言通俗易懂、文笔活泼流畅，具有很强的可读性。

　　五是突出了理论知识的讲授与大剂量训练的有机结合，尤其是把语音教学贯串在言语活动之中，处处不忘开口发音说话这一主要目标，强化了技能训练这一主干。训练设计系统科学，有梯度，有力度；重视讲与练的对应性，注意训练的可操作性、示范性；训练形式、方法灵活多样，不拘一格，训练题具有知识性、思想性，有足够的吸引力，这有利于调动学生学习的积极性。只要认真操练，不但能很快学好普通话，还可以有效地提高口语表达能力。

　　六是人文内涵深厚。口语表达技能是人类精神生活的一个重要方面，对它进行研究，从本质上讲是为了培养学生的人文精神，提升学生的人文素养，是为了促进社会和文化的发展。可以说《21世纪各类院校人文素质教育规划教材：新编普通话口语表达技能教程》始终倡导人文精神，体现出强烈的人文关怀，强调文明和谐地进行口语交际，引导学生追求真、善、美，鞭挞假、恶、丑，启迪读者去完善自我、实现自我、超越自我。这也使得《21世纪各类院校人文素质教育规划教材：新编普通话口语表达技能教程》具有深刻的思想意义，颇有厚重感。

　　普通话口语是一门以提高学生的口语交际能力、沟通能力为目的的实践性很强的技能训练课。但遗憾的是，一直以来讲口语的书，大多是“单打一”，理论阐述多，技能训练少，目的不明确，干巴无味，学生学起来无兴趣，教师教起来事倍功半；普通话语音教学往往习惯于偏重静态、离散、孤立的声母、韵母和声调的讲授，或最多讲到音变，这就很难让学生掌握现代汉语的语音组合规律，也很难反映实际存在着的、连续的、动态的语言现象，更谈不上提高学生的普通话口语表达能力。我认为，这本《新编普通话口语表达技能教程》，无论是内容的安排、训练的设计，还是框架的构建，都打破了旧框框，走出了新天地，突出了针对性、实用性，并有较强的实践性和趣味性。应该说这是一本适合各类院校口语教学急需的好教材。它与同类书相比，具有如下特点：

　　一是能够根据“普通话水平测试实施纲要”的要求，以河南省方言语音辨正为切入点，配合以多种形式的训练，去提高学的普通话水平，具有较强的针对性。

　　二是内容丰富，知识系统，取材精确，剖析出新，虚实相谐，事理兼备，贴近学生实际，贴近社会和人的发展需要，具有十分突出的实用性。

　　三是形成了普通话语音训练与一般口语表达技能训练有机结合，融知识结构和技能基础为一体的新体系。整个教材内容是一个塔形结构，“语音训练”、“基础训练”是递增的基础，“综合训练”是分层递进的提高，是整个教学训纫、的目标和归宿。全书由浅入深，循序渐进，前后贯通，和谐完整，浑然一体，它符合教育教学实际，符合教育对象的认识规律和语言训练规律，框架结构具有明显的开拓性。

　　四是概念的表达、知识点的讲解、技能点和训练点的安排规范科学。说理透彻精辟，举例新颖有趣，语言通俗易懂、文笔活泼流畅，具有很强的可读性。

　　五是突出了理论知识的讲授与大剂量训练的有机结合，尤其是把语音教学贯串在言语活动之中，处处不忘开口发音说话这一主要目标，强化了技能训练这一主干。训练设计系统科学，有梯度，有力度；重视讲与练的对应性，注意训练的可操作性、示范性；训练形式、方法灵活多样，不拘一格，训练题具有知识性、思想性，有足够的吸引力，这有利于调动学生学习的积极性。只要认真操练，不但能很快学好普通话，还可以有效地提高口语表达能力。

　　六是人文内涵深厚。口语表达技能是人类精神生活的一个重要方面，对它进行研究，从本质上讲是为了培养学生的人文精神，提升学生的人文素养，是为了促进社会和文化的发展。可以说《21世纪各类院校人文素质教育规划教材：新编普通话口语表达技能教程》始终倡导人文精神，体现出强烈的人文关怀，强调文明和谐地进行口语交际，引导学生追求真、善、美，鞭挞假、恶、丑，启迪读者去完善自我、实现自我、超越自我。这也使得《21世纪各类院校人文素质教育规划教材：新编普通话口语表达技能教程》具有深刻的思想意义，颇有厚重感。