教师教学决策论

序

导论

一、研究缘起

二、研究的背景和意义

三、核心概念与研究问题的阐释

四、研究的方法与逻辑结构

五、小结

第一章 教师教学决策研究的历史与现状

一、国外的教师教学决策研究

二、我国的教师教学决策研究

三、小结

第二章 教师教学决策的系统与运行过程

一、教师教学决策的要素与结构

二、教师教学决策的运行过程

三、小结

第三章 经验型教师教学决策之问题透视

一、经验型教学决策的内涵界定

二、经验型教学决策的实践表征

三、小结

第四章 经验型教师教学决策的认识论根源

一、教师的教学决策者地位之历史嬗变

二、教师的教学执行者意识与经验型教学决策

三、小结

第五章 教师教学决策合理性的评判

一、教师教学决策合理性的实现空间

二、多元教师教学决策的核心价值要求

三、小结

第六章 教师教学决策的主体性建构

一、教师教学决策的认识论更新

二、教师教学决策的主体性建构

三、小结

结语 场域中的教师教学决策

一、囿于惯例的教师教学决策

二、规训中的执行人角色意识

三、教师教学决策的主体性回归

参考文献

后记

教师教学决策自20世纪70年代以来成为不少发达国家教师和教学研究的核心内容，并被视为未来教学研究的根本方向。我国从新课程实施以来，对教师教学知识和教学策略的研究已呈繁茂之势，但对影响教学的更广泛、更深层的教师教学决策的研究较为薄弱。这本《教师教学决策论》由张朝珍著，在对教师教学决策的本质、历史发展、决策过程、影响因素等进行初步理论分析的基础上，通过案例分析法，以课堂教学为主要视域，实然描述了教师教学决策的现状。本书认为，经验型教学决策是当前教师教学决策实践的问题所在，决策合理性则是教师教学决策的必然追求，并进一步对决策合理}生的实现进行了探讨。在基础教育课程改革深入发展的今天，本书的研究具有一定的理论意义和现实意义。本书在对教师教学决策的本质、历史发展、决策过程、影响因素等进行初步理论分析的基础上，通过案例分析法，以课堂教学为主要视域，实然描述了教师教学决策的现状。