双语教学评价研究

第一章 导 论 /001

第一节 选题目的与意义 /002

一、选题的基本背景 /002

二、选题的基本目的 /004

三、选题的主要意义 /005

第二节 国内外研究现状 /006

一、国内双语教学研究 /006

二、国外双语教学研究 /024

三、双语教学评价研究 /026

第三节 研究方法与结构 /032

一、本研究的方法 /032

二、本研究的框架 /033

第二章 教学评价理论 /036

第一节 教学评价的界定 /037

一、教学评价与分类 /037

二、评价内容与指标 /043

三、评价的基本功能 /045

四、评价的基本原则 /048

第二节 国外教学评价理论 /051

一、目标教学理论 /051

二、多元智力理论 /053

三、替代性评价理论 /056

四、有效教学理论 /058

五、后现代教学理论 /060

第三节 我国双语教学评价 /063

一、双语教学评价的界定 /063

二、评价理念与发展趋势 /068

第三章 评价方法与主体 /073

第一节 技术与权重的确定 /074

一、双语教学评价程序 /074

二、双语教学评价技术 /075

三、双语教学评价权重 /080

第二节 体制内主体的评价 /082

一、政府主导的教学评价 /082

二、体制内其他主体评价 /084

第三节 民间组织参与评价 /092

一、民间组织及其评价参与 /092

二、民间组织的评价与完善 /094

第四节 双语教学社会评价 /098

一、双语社会评价基本界定 /098

二、双语教学社会评价指标 /100

三、社会评价促进双语教学 /103

第四章 双语教学资源评价 /106

第一节 双语教学课程资源评价 /107

一、课程资源与有效开发 /107

二、双语课程选择与结构 /109

三、双语教材与教学要件 /115

第二节 双语教学师资资源评价 /120

一、双语师资的数量评估 /120

二、双语师资的资质评价 /122

三、双语师资的培训评价 /1273

第三节 双语教学学生资源评价 /132

一、学生双语学习动机评价 /132

二、学生双语学习能力评价 /136

第四节 双语教学管理资源评价 /140

一、双语教学管理的内涵 /140

二、政府对双语教学管理 /143

三、学校对双语教学管理 /146

第五节 双语教学社会资源评价 /148

一、双语教学社会宏观资源 /149

二、双语教学社会微观资源 /153

第五章 双语教学过程评价 /156

第一节 双语教学环节的设计 /157

一、双语教学备课与授课 /157

二、双语教学作业与辅导 /160

三、双语教学考核与评定 /163

第二节 双语教学的组织形式 /166

一、教学组织形式与分类 /166

二、双语教学的组织形式 /169

第三节 英语用量与流利程度 /171

一、双语教师英语的作用 /171

二、双语课堂英语的质量 /173

第四节 专业知识传授系统性 /178

一、目标争议与现实的困境 /178

二、专业知识讲解的系统性 /180

第五节 教学手段及其现代化 /182

一、双语课堂多媒体的运用 /182

二、网上课堂辅助双语教学 /185

第六节 教学方法的合理运用 /187

一、教学方法的基本分类 /187

二、双语教学方法的选择 /1894

第六章 双语教学绩效评价 /194

第一节 双语教学基本目标 /195

一、双语教学的英语目标 /195

二、双语教学的知识目标 /198

三、双语教学的思维目标 /200

四、双语教学跨文化目标 /201

第二节 教师教学绩效评价 /202

一、学生双语教学满意度 /202

二、教师的教学绩效评价 /205

第三节 学生学习绩效评价 /211

一、学分制与考试评价局限 /211

二、学生学习绩效评价指标 /213

第七章 教学评价监控体系 /221

第一节 双语教学督导制度 /222

一、教学督导制度与作用 /222

二、教学督导制度的运行 /226

三、督导制度不足与完善 /228

第二节 双语学生评教制度 /230

一、学生评教制度的意义 /231

二、双语学生评教的指标 /235

三、学生评教制度的弊端 /237

第三节 双语教学信息员制度 /240

一、信息员制度与作用 /240

二、信息员制度的运行 /243

三、制度弊端及其完善 /245

主要参考文献 /247

后 记 /259

《双语教学评价研究》对我国双语教学评价研究的现状和教学评价基本理论进行了梳理。作者以教学评价理论为分析工具，对我国双语教学评价方法、评价主体、评价对象，以及评价监控体系展开了深入研究。全书以较大的篇幅对双语教学评价对象进行研究，涉及双语教学资源评价、过程评价和绩效评价三个主要方面。其中，双语教学资源评价包括课程资源、师资资源、学生资源、管理资源和社会资源评价；双语教学过程评价涵盖教学环节设计、教学组织形式、英语使用量和流利程度、专业知识讲授系统性、教学手段现代化程度、教学方法合理使用六大方面；双语教学绩效评价包括对教师教学效果和对学生学习效果的评价，特别关注学生英语水平、专业知识和跨文化沟通能力的提升程度。本书填补了国内双语教学评价研究领域的空白。