福建省中小学校长队伍发展研究

绪论一、中小学校长职责变化的历程（一）专职校长的诞生（二）校长职责的变化（三）校长成为管理职业二、中小学校长专业化发展趋势（一）国家颁布中小学校长标准（二）构建校长专业化建设长效机制（三）提升校长领导力是专业发展核心三、福建省中小学校长发展正站在新的历史起点上第一章 中小学校长发展理论研究综述一、校长成长规律期研究（一）职前预备期（约需5～7年）（二）适应期（约需2～4年）

绪论一、中小学校长职责变化的历程（一）专职校长的诞生（二）校长职责的变化（三）校长成为管理职业二、中小学校长专业化发展趋势（一）国家颁布中小学校长标准（二）构建校长专业化建设长效机制（三）提升校长领导力是专业发展核心三、福建省中小学校长发展正站在新的历史起点上第一章 中小学校长发展理论研究综述一、校长成长规律期研究（一）职前预备期（约需5～7年）（二）适应期（约需2～4年）（三）称职期（约需3～5年）（四）成熟期（从职前预备期起约需10～15年）（五）专家期（从成熟期起到退出教职期）二、校长专业发展研究（一）校长专业发展的内涵（二）校长专业发展的特点（三）校长专业发展的目标（四）校长专业发展的路径三、校长角色定位研究（一）校长的道德使命与责任（二）校长的角色定位与职责四、校长领导力研究（一）领导力研究（二）校长领导力研究五、教育家型校长研究（一）教育家型校长办学是时代的诉求（二）“教育家”是校长职业发展的努力方向（三）教育家型校长的培养途径第二章 中国中小学校长发展政策及分析一、中小学校长培训的相关文件（一）“八五”期间：1989-1995年（二）“九五”期间：1996-2000年（三）“十五”期间：2001-2005年（四）“十一五”期间：2006-2010年二、中小学校长培训历史分析（一）努力整顿恢复培训（二）逐步规范岗位培训（三）分类培训格局初步形成（四）构建开放灵活的培训体系（五）追求分类指导的有效培训三、现代中小学校长培训发展趋势（一）培训理念：从一元走向多元创新（二）培训内容：从文本走向实战训练（三）培训管理：从粗放走向规范精致（四）培训方式：从封闭走向灵活开放第三章 福建省中小学校长队伍发展概况一、独立高中校长队伍发展概况（一）数量结构（二）年龄结构（三）性别结构（四）总体评价二、完中校长发展概况（一）数量结构……第四章 福建省中小学校长素质水平发展概沉第五章 福建省中小学校长省级培训概况及分析第六章 福建省中小学优秀校长概况及成长探析第七章 成功引领福建省中小学发展的创新型校长第八章 福建省中小学校长的管理制度第九章 福建省中小学校长的交流与合作第十章 福建省中小学校长队伍发展未来思考参考文献附录

《福建教育学院梦山丛书：福建省中小学校长队伍发展研究》主要内容包括：中小学校长发展理论研究综述、中国中小学校长发展政策及分析、福建省中小学校长队伍发展概况、福建省中小学校长素质水平发展概况、福建省中小学校长省级培训概况及分析、福建省优秀中小学校长概况及成长探析、成功引领福建省中小学发展的创新型校长、福建省中小学校长的管理制度、福建省中小学校长的合作与交流和福建省中小学校长队伍发展未来思考等。