教师与学生的心理沟通

教师与学生的心理沟通

姚计海, 著

出版社:北京师范大学出版社

年代:2012

定价:28.0

书籍简介:

本书结合教师与学生的特点,以及学校教育教学活动的特殊性,针对当前师生关系中所出现的问题,运用沟通心理学的相关理论与方法,阐释学校教育活动中教师与学生进行心理沟通的意义、途径与方法,有助于加强师生沟通,提高教育的有效性,促进和谐校园的文化建设。

作者介绍:

姚计海,1972年出生,山东邹城人 。2005年毕业于北京师范大学心理学院发展心理研究所,获发展与教育心理学博士学位。现任教于北京师范大学教育学部教育管理学院,致力于教育人力资源管理研究。主要研究领域为教育管理学、管理心理学;研究方向为教师专业发展;研究兴趣为教师的教学自主与创新、教师与学生的心理健康、学校管理沟通、学校管理咨询与诊断等,并从事 “人力资源管理”“教育组织行为学”“量化研究方法”“教师心理专题研究”“管理诊断与咨询”等本科生、研究生课程教学工作。

书籍目录:

第一部分 师生沟通的意义

第一章 从学生的心理健康说起

一、问题或案例:教师如何判断学生的心理问题?

二、分析与讨论:学生心理健康与师生沟通

(一)什么是心理健康?

(二)学生心理健康的问题表现

(三)对学生心理健康问题的思考

三、应对策略:以沟通促进学生心理发展

(一)以沟通了解学生的心理问题

(二)改善教师的内部环境,维护教师心理健康

(三)改善教师的外部环境,创造教师发展条件

(四)以良好的师生沟通促进学生心理健康发展

四、自我提升:做人格统一的教育者

五、拓展案例:积极沟通减轻压力

第二章 师生沟通对学校教育的意义

一、问题或案例:不良沟通与发型管理的恶果

二、分析与讨论:师生沟通的意义

(一)减少学生管理的模糊性,提高教育效能

(二)增进教师与学生之间的相互了解

(三)提高学生的价值感,调动学生的积极性

三、应对策略:教育的本质就是心理沟通

四、自我提升:沟通是“以人为本”的体现

(一)班级决策要与学生沟通

(二)课堂教学要与学生沟通

五、拓展案例:“精彩”的公开课之后

第二部分 什么是有效的师生沟通

第三章 什么是有效的沟通

一、问题或案例:学生跳楼只因教师一句批评吗?

二、分析与讨论:沟通及其有效性

(一)沟通的含义

(二)什么是有效的沟通

(三)教师要充分发挥沟通的作用

三、应对策略:传递充分的信息

(一)打破传统的沟通理论与方式

(二)有效沟通“三字经”:听、看、说

四、自我提升:排除影响教师与学生的沟通障碍

(一)排除管理的主观性

(二)排除与学生有效沟通的障碍

五、拓展案例:沟通改变学生的发型

第四章 沟通的心理学基础

一、问题或案例:霍桑实验

二、分析与讨论:人际关系理论

(一)霍桑实验与人际关系理论的形成

(二)人际关系理论与沟通的关系

三、应对策略:人际知觉与沟通

(一)联想效应

(二)首因效应

(三)光环效应

(四)刻板印象

(五)投射效应

(六)角度效应

四、自我提升:树立积极的人性假设

(一)麦格雷戈的人性理论对管理沟通的启示

(二)四种人性假设对管理沟通的启示

五、拓展案例:建立积极的师生关系

第三部分 师生沟通的心理前提

第五章 开放的思维

一、问题或案例:“老师,您也许没想到!”――一个中学生的心声

二、分析与讨论:打破思维的局限

(一)您的认识有局限性吗?

(二)教师要减少思维的局限性

(三)做拥有开放思维的教师

三、应对策略:学生观是教师开放思维的核心

(一)什么是学生

(二)树立科学合理的学生观

1.学生是发展的人:用发展的眼光看待学生

2.学生是有个性的人:用独特的眼光看待学生

3.学生是系统的人:用系统的眼光看待学生

四、自我提升:塑造积极的自我,提升思维境界

(一)认识自我

(二)悦纳自我

(三)发展自我

五、拓展案例:学生在课堂上玩游戏机怎么办?

(一)以开放的思维处理学生问题

(二)自我觉醒的训练

第六章 尊重学生

一、问题或案例:“我今天就尊重你!”

二、分析与讨论:尊重的内涵

(一)尊重是人的基本需要

(二)尊重学生的意义

三、应对策略:尊重是内心的接纳

(一)尊重学生就是接纳学生

(二)尊重不能停留在口头上

(三)尊重是无条件的

(四)尊重不等于赞同

四、自我提升:尊重是自我实现的前提

(一)尊重是自我实现需要的前提

(二)尊重教师是实现学校发展目标的前提

五、拓展案例:“推门课”的门可以随便推吗?

第七章 理解学生

一、问题或案例:教师如何向学生传达理解?

二、分析与讨论:理解的内涵

(一)什么是理解

(二)单向沟通容易导致误解

三、应对策略:设身处地,换位思考

(一)教师要充分了解学生

(二)从学生的角度看问题

(三)给学生表达的机会

四、自我提升:用心传递理解

(一)关于“理解”的心理测试

(二)用心传递理解

(三)理解不等于赞同

五、拓展案例:这个学生是小偷吗?

第四部分 如何进行有效的师生沟通

第八章 沟通方式:倾听学生的心声

一、问题与案例:“你不要狡辩!”

二、分析与讨论:倾听在表达之前

(一)倾听有助于教师了解学生

(二)倾听有助于学生更好地表达

(三)倾听有助于调动学生的积极性

(四)倾听给学生提供倾诉的机会

三、应对策略:用心倾听学生的心声

(一)教师以多种渠道倾听学生

(二)倾听学生的深层意思

(三)用心倾听学生的心声

四、自我提升:有效倾听的方式

(一)沟通的方式

(二)倾听是一种非言语沟通方式

(三)倾听时的表情可以“说话”

(四)避免倾听容易出现的问题

五、拓展案例:教师节庆祝大会改为倾听心声

第九章 沟通方式:表达内心的感受

一、问题或案例:学生如此向教师打招呼

二、分析与讨论:表达方式比内容更重要

(一)如何面对学生的“无理”

(二)寓言:国王的梦

(三)避免消极的表达方式

三、应对策略:运用积极的表达方式

(一)积极评价:真诚赞美和鼓励

(二)表达内心的感受

(三)与学生沟通的“RULE”法则

四、自我提升:与学生沟通的谈话技术

(一)与学生谈话前的准备工作

(二)谈话中向学生提问的方式

(三)引导学生谈话的技术

五、拓展案例:不指责,不抱怨,表达内心的感受

第十章 沟通保障:积极的情绪

一、问题或案例:发牢骚,疏离师生情感的催化剂

二、分析与讨论:缓解压力,调控情绪

(一)教师的工作压力

(二)教师要调控积极情绪

三、应对策略:以积极情绪与学生沟通

(一)教师要了解情绪的作用

(二)教师要关注自身的积极情绪

四、自我提升:树立合理观念,调节积极情绪

(一)情绪调节的ABC理论

(二)为学生着想,不要为学生着急

五、拓展案例:教师情绪不好,可以不上课吗?

(一)对“教学回避办法”不同观点

(二)如何正确看待“教学回避办法”

(三)教师们情绪都不好,怎么办?

第十一章 用爱心助有效师生沟通

一、问题或案例:什么是真爱?

二、 分析与讨论:真爱是“牺牲自己为别人”

(一)真爱的内涵

(二)真爱是为了学生发展

三、应对策略:教师如何让爱心闪光

(一)尊重学生

(二)全面认识和理解学生

(三)良好的情绪调控

四、自我提升:以爱心面对学生的错误

(一)宽容学生的过错

(二)体罚和惩罚是爱心的体现吗?

五、拓展案例:教师为何希望学生举手发言?

第十二章 以责任感助有效师生沟通

一、问题或案例:这位教师缺乏责任感吗?

二、分析与讨论:教师肩负重大的教育责任

(一)教师的责任感有所缺失吗?

(二)教师的责任的社会分析

三、应对策略:树立良好的责任感

(一)教师职业的责任使命

(二)责任感:促进学生发展的理性力量

四、自我提升:做有责任感的教师

五、拓展案例:学生沉迷网络游戏谁之过?

(一)教师责任被扩大化之困

(二)教师责任有待进一步明确

(三)教师的教育责任辨析

引申:提升教师自主,促进师生沟通

附录:心理小测试答案

后记

内容摘要:

《教师与学生的心理沟通》结合教师与学生的特点,以及学校教育教学活动的特殊性,针对当前师生关系中所出现的问题,运用沟通心理学的相关理论与方法,阐释学校教育活动中教师与学生进行心理沟通的意义、途径与方法,有助于加强师生沟通,提高教育的有效性,促进和谐校园的文化建设。

教育的本质就是心理沟通。真正的教育是对学生心灵的塑造。教师与学生的沟通就是在学生的心灵中引起共鸣和感悟,这是促进教师发展和学生成长不可或缺的内容。面对学生发展过程中出现的问题或不足,教师要本着为学生的发展着想、而不是着急的原则,首先树立积极的沟通理念,然后根据不同的问题情境找出层出不穷的沟通方法。

本书从心理学的视角,通过大量教学一线的真实案例,生动展示了师生有效沟通的原则和方法。本书主要从四大部分探讨师生之间的心理沟通:师生沟通的意义、什么是有效的师生沟通、师生沟通的心理前提、如何进行有效的师生沟通。书中附有丰富的案例,并提供了大量的心理测试与心理调节的练习,帮助教师了解自已、了解学生、找到有效的工作方法,在师生之间建立民主、平等、和谐的人际关系。包括调动积极情绪、正确倾听学生、准确表达内心的感受、排除沟通障碍、掌握师生谈话的艺术、洞察学生问题背后的原因,从而促进学生健康成长。

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书籍详细信息
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9787303149483
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出版地北京出版单位北京师范大学出版社
版次1版印次1
定价(元)28.0语种简体中文
尺寸24 × 16装帧平装
页数印数

书籍信息归属:

教师与学生的心理沟通是北京师范大学出版社于2012.8出版的中图分类号为 G444 的主题关于 学生心理-教育心理学 的书籍。