大学英语写作教学与批判教育学

Chapter1Introduction

Prelude

1.1Overview

1.2TheoreticalFramework

1.3Methodology

1.4PurposeoftheStudy

1.5OverviewofChapters

Chapter2ExternalEnglishLinguisticImperialism

2.1GlobalizationofEnglish

2.1.1Englishlinguisticimperialism

2.1.2TheideologicalfeatureofEnglish

2.2HistoricalRevelationofIdeologyinEFLinChina

2.2.1Phaseone:1862-1918

2.2.2Phasetwo:1919-1949

2.2.3Phasethree:1950-1976

2.2.4Phasefour:1977-1990

2.2.5Phasefive:1991-2007

Chapter3InternalInstitutionalImpositionandTeacherAuthority

3.1InstitutionalImposition:ANationalCollegeEnglishSyllabusandaStandardizedEnglishTest

3.1.1AnationalcollegeEnglishsyllabus

3.1.2AnationalstandardizedEnglishtest

3.1.3Englishfornationbuildingandpersonaleducational,andprofessionalpromotion

3.1.4Englishformeritocracy

3.2TeacherAuthority:ImplementingInstitutionalImpositionofEnglish-”

3.2.1PedagogiesincollegeEFLwritinginstructioninChina

3.2.1.1Grammar-basedapproach

3.2.1.2Functional/Current-traditionalapproach

3.2.1.3Genre-basedapproach

3.2.2EFLwritinginstruction:Pragmaticratherthanideological

Chapter4LackofWritersSelf-Identity

4.1Method

4.2Findings

4.3Analyses

4.3.1TheConfucianself

4.3.1.1Aselflessself

4.3.1.2Arelationalself

4.3.1.3Aritualself”

4.3.1.4SelfasaformoftheWay(dao)

4.3.2MaoZedongsself

4.3.3Post-MaoZedongsself

4.4Discussion

Chapter5CreatingaCriticalWriterIdentityinEFLCollegeWritinginChina

5.1CriticalPedagogy

5.1.1Criticalconsciousness

5.1.2Adialogicalrelationship

5.2FromaBankingParadigmtoaProblem-PosingParadigm:CreatingaCriticalWriterIdentity

5.2.1Provokingstudentautonomythroughdialogue

5.2.2Developingcriticalliteracythroughempowermentofcriticalconsciousness

Chapter6Conclusion

6.1RevisitingtheResearchQuestion

6.2ConfrontingBarrierstotheImplementationofCriticalPedagogytoEFLCollegeWritinginChina

References

ListofTables

Table1SubjectConstituentsinCET-4SampleEssays

Table2ComparisoofFreireanCriticalPractitioners(CP)andCriticalThinkinginESOL(CT)

　　作者分析在内、外因素影响下的大学英语写作教学的现状，并通过剖析大学英语四级考试样文，揭示在大学英语写作中带有普遍性的问题“自我缺位”。作者倡导巴西教育哲学家弗莱雷的批判教育学指出目前我国大学英语写作教学的模式是弗莱雷批判的“银行储蓄式教育”模式，提出：在大学英语写作教学中，应该提倡弗莱雷所倡导的“提问式教育”。　　作者分析在内、外因素影响下的大学英语写作教学的现状，并通过剖析大学英语四级考试样文，揭示在大学英语写作中带有普遍性的问题“自我缺位”。作者倡导巴西教育哲学家弗莱雷的批判教育学，指出目前我国大学英语写作教学的模式是弗莱雷批判的“银行储蓄式教育”模式，提出：在大学英语写作教学中，应该提倡弗莱雷所倡导的“提问式教育”。其突出特点是对话式教学和批判意识，即：通过师生对话，激发学生的“自我”意识，使他们认识到自己是创造知识的主体，从被动地接受教师传授的知识，转变为积极地参与师生对话；通过自己的观察、体验、调研、分析和判断来质疑已有知识，并学会用自己的语言表达自己的想法，从而形成批判的技能，成为具有批判意识的作者。