思想政治教育接受结构研究

第一章接受的内涵

一、汉语语境中接受的内涵

二、英语语境中接受的概念

三、国内学者对接受概念的定义

四、本书对接受的解释

第二章接受的限域

一、思想政治教育与马克思主义理论教育

二、接受何样的马克思主义理论

第三章接受的历史

一、马克思主义理论初创时期

——欧洲无产阶级对马克思主义理论的接受

二、列宁主义形成时期

——俄国人民对马克思主义理论的接受

三、马克思主义中国化时期

——中国人民对马克思主义理论的接受

四章接受的存在方式

一、理论创作者—马克思主义理论—教育者—受教育

者四个环节交互作用的动态存在

二、受教育者与马克思主义理论之间的对象性存在

五章接受的教育渊源

一、教育与教育起源

二、接受的教育渊源

第六章 接受的思想政治教育渊源

一、思想政治教育的内涵

二、关于政治的内涵

三、接受思想政治教育的渊源

第七章 接受的障碍

一、个性与共性的对立统一

二、市场经济的原因

三、政治方面的原因

四、传统文化方面的原因

五、国外敌对势力的原因

第八章接受的内在矛盾

一、接受活动中的主要矛盾

二、接受活动中的具体矛盾

第九章接受的“前结构”

一、“前结构”的特征

二、“前结构”的内涵

第十章接受的过程

一、接受过程概述

二、接受过程的阅读维度

第十一章接受的规律

一、总结规律与思想政治教育接受规律的不足

二、总结以往思想政治教育接受规律的不足

三、接受的规律

第十二章接受效果的评估

一、评估的内涵

二、接受效果评估的特点

三、接受效果评估的功效

四、接受效果评估的原则

五、接受效果评估的方法

参考文献

《思想政治教育前沿问题研究系列著作：思想政治教育接受结构研究》以受教育者为主体，以受教育者的接受为出发点和落脚点，研究受教育者在思想政治教育作用下对马克思主义理论的接受问题。
　　《思想政治教育前沿问题研究系列著作：思想政治教育接受结构研究》共分为12章，具体阐述了：马克思主义理论对于党、国家、民族的重大意义；受教育者接受的主要内涵；接受什么样的马克思主义理论；中国人民对马克思主义理论接受的历史；受教育者在思想政治教育作用下接受马克思主义理论所呈现的存在方式；人类接受教育、思想政治教育的渊源；接受的主要障碍和内在矛盾；接受的“前结构”；接受的过程及其规律；接受效果的评估。同时，探讨了人们接受思想政治教育的必然性、合理性、合法性和公共性。