普通高中学业水平考试的理论与实践研究

第一章 普通高中学业水平考试解读第一节 普通高中学业水平考试概念解读一、考试概念解读二、学业水平考试概念解读第二节 普通高中学业水平考试的性质一、常模参照考试与标准参照考试二、普通高中学业水平考试的性质分析第三节 普通高中学业水平考试的意义一、有利于深化高中课程改革二、有利于深化高考改革三、有利于加强国际交流与合作第二章 普通高中学业水平考试与高中阶段其他考试的关系第一节 普通高中学业水平考试与原高中会考的比较一、原高中会考概述二、普通高中学业水平考试与原高中会考的关系第二节 普通高中学业水平考试与模块学分认定考试的关系一、高中模块学分认定的几个相关概念二、普通高中学业水平考试与模块学分认定考试的联系三、普通高中学业水平考试与模块学分认定考试的区别第三节 普通高中学业水平考试与普通高等学校招生考试的关系一、普通高等学校招生考试的界定二、普通高中学业水平考试与普通高等学校招生考试的联系三、普通高中学业水平考试与普通高等学校招生考试的区别第三章 我国普通高中学业水平考试定位分析第一节 我国普通高中学业水平考试目前的定位一、对我国普通高中学业水平考试的国家定位二、各省（区、市）对普通高中学业水平考试的定位第二节 我国普通高中学业水平考试功能定位一、普通高中学业水平考试功能定位界说二、部分国家和地区普通高中学业水平考试功能定位比较三、对我们的启示第三节 普通高中学业水平考试级别定位一、普通高中学业水平考试级别定位界说二、国家考试定位的利弊分析三、省级考试定位的利弊分析四、坚守国家取向第四节 我国普通高中学业水平考试定位存在的问题及归因分析一、我国普通高中学业水平考试定位存在的问题二、我国普通高中学业水平考试定位问题的归因分析第四章 我国普通高中学业水平考试现状及分析第一节 我国普通高中学业水平考试实施现状一、我国普通高中学业水平考试的演变过程二、各省（区、市）普通高中学业水平考试情况简介三、各省（区、市）普通高中学业水平考试情况分类及利弊分析第二节 普通高中学业水平考试实施以来取得的成效一、逐步完善新课程考试制度改革二、规范学校办学行为，促进学校开足开齐课程三、为学生的全面发展奠定基础四、为完善学业评价体系做出努力第三节 普通高中学业水平考试实施以来出现的问题一、理论研究不够完善导致对普通高中学业水平考试基本理论的模糊认识二、实践探索缺乏规范造成学业水平考试具体实施环节的各自为政三、政策执行不力限制了学业水平考试的实际效果第四节 对完善普通高中学业水平考试的思考一、普通高中学业水平考试体系要不断完善二、处理好普通高中学业水平考试与高考的关系三、提升学业水平考试命题的专业化水平第五章 部分国家和地区高中学业水平考试研究第一节 部分国家和地区高中学业水平考试概况一、英国二、德国三、法国四、美国五、澳大利亚六、加拿大七、中国香港地区第二节 部分国家和地区高中学业水平考试评价体系与考试用途一、“多种考试类型，单一考试用途”的学业水平考试体系二、“单一考试类型，多种考试功能”的学业水平考试体系第三节 部分国家和地区高中学业水平考试的内容与考核方式一、以相关课程内容和标准为依据二、考试科目中必考与自选制度相结合三、注重对学生相关能力的考察四、多元评价方式的结合和综合运用五、采取灵活的评价制度第四节 部分国家和地区高中学业水平考试管理模式与组织实施一、地方分权的考试管理模式二、中央层面的考试管理模式第五节 部分国家和地区高中学业水平考试对我国的启示一、应与高考改革同步，正确处理好其与高考的关系二、改革考试内容，处理好必考和自选科目的关系三、完善管理体制，处理好国家与地方的关系四、建立多元化的考试门类，处理好考试科目与中学课程的关系五、采取灵活的考试形式，发展学生综合运用知识的能力六、加强教师评价，处理好学生考试和教师评价的关系七、锻炼学生的动手能力，加大社会实践和理科实验操作的考查第六章 普通高中学业水平考试命题研究及分析第一节 考试指标研究一、考试难度二、考试效度三、考试信度四、考试区分度第二节 学业水平考试命题存在的问题一、缺乏统一的学业标准二、试题编制和组卷不能遵循基本的教育测量原理三、分类决策的过程不科学四、不同年份的考试结果缺乏可比性第三节 如何命制一份合适的学业水平考试试卷一、明确学业水平考试的性质和目的二、组建高水平的命题人员队伍并进行培训三、把握试题的各项指标四、科学把握命题的各个环节第四节 典型试题分析一、题型新颖，推进改革二、处理信息，提高能力三、重视阅读，开放思维第七章 辽宁省普通高中学业水平考试实践探索第一节 辽宁省普通高中学业水平考试介绍一、《辽宁省普通高中学业水平考试实施方案》介绍二、辽宁省实施普通高中学业水平考试的基本情况第二节 辽宁省普通高中学业水平考试命题实践案例1 2014年辽宁省普通高中学业水平考试数学试卷分析案例2 2014年辽宁省普通高中学业水平考试思想政治试卷分析案例3 2014年辽宁省普通高中学业水平考试生物试卷分析第三节 辽宁省普通高中学业水平考试成绩运用及思考一、作为高中毕业必备条件二、作为高考录取参考依据三、积极探索改革，将高中学业水平考试与高考适度链接结束语一、考试展望二、政策与工作建议参考文献

《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》的研究目标就是在现代教育思想指导下，以学生的发展为本，以普通高中课程改革方案和课程标准的基本要求为依据，适合模块教学特点，难易适度，从促进学生全面、主动、健康发展的目标出发，强调对学生所学知识的考查和运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查。建立并逐步完善学业水平考试题库和水平考试试题评审制度，逐步实现学业水平考试的标准化。同时建立评估、分析制度，及时向学校提供有关资料，以利于指导教学，发挥学业水平考试的导向作用。《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》是辽宁省教育科学规划重点研究基地标志性成果。《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》首先针对目前我国各省、自治区、直辖市都在实施的普通高中学业水平考试进行了理论探讨，从解读普通高中学业水平考试入手，对普通高中学业水平考试与高中阶段其他考试的关系、定位、各省、自治区、直辖市学业水平考试实施情况、存在的问题及应对的策略进行了分析、《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》还对美国、英国等部分国家和地区学业水平考试进行分类研究，作为参考和借鉴。　　最后《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》从实践层面对普通高中学业水平考试的命题及对近两年辽宁省普通高中学业水平考试的实践进行了分析总结。《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》尝试构建我国普通高中学业水平考试的理论框架和实践模式，促进我国考试和评价制度改革的顺利开展和实施。　　《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》对高中教育教学的研究者和实践者都会有很大帮助，包括研究考试评价的学者、教育行政人员、教研人员及高中学科教师。