守护型婴幼儿保育

守护型保育的理念 什么是守护型保育 为什么是守护 "守护"中的"守""守护"中的"护"守护型保育的基础 守护型保育中"集体"的力量 守护型保育中的分班（混龄的意义）守护型保育的目标 守护型保育一词 构筑守护型保育的环境 守护型保育的环境 保育人员设计的环境 守护型保育中"人"（person）的环境 　 吃饭

守护型保育的理念 什么是守护型保育 为什么是守护 "守护"中的"守""守护"中的"护"守护型保育的基础 守护型保育中"集体"的力量 守护型保育中的分班（混龄的意义）守护型保育的目标 守护型保育一词 构筑守护型保育的环境 守护型保育的环境 保育人员设计的环境 守护型保育中"人"（person）的环境 　 吃饭 　 打架 　 帮忙 守护型保育中的"空间"环境 　"玩"的空间 　 多种多样的区 　 户外"玩"的空间 　"吃"的空间 　"睡"的空间 　 其他空间 　 守护型保育的空间应该考虑些什么 守护型保育环境中的"物（object）"　 手工制作的玩具和图画书 　 各个区的"物" 守护型保育的环境评价 　对守护型保育环境的评价 　守护型保育三省 以婴儿为中心的环境 保育室（包括户外活动场所）　环境 　孩子的状态 接送孩子　 环境 　 孩子的状态 吃饭　 环境 　 孩子的状态 休息　 环境 　 孩子的状态 以幼儿为中心的环境保育室（包括户外活动场所）　　 环境 　 孩子的状态 接送孩子　 环境 　 孩子的状态 吃饭　 环境 　 孩子的状态 休息　 环境 　 孩子的状态 守护型保育的保育课程 保育课程的思考方式 保育课程概要 守护型保育的目的和内容 资料 保育课程 结束语

藤森平司根据自己30多年的保育经验，2010年在日本召开的ECEC（早期婴幼儿保育）世界研讨会上，提出了“守护型婴幼儿保育”的理念，获得各国与会教育专家和工作者的高度评价。本书是他在日本倡导和实践的守护型婴幼儿保育课程。主要理念包括:1.婴儿并不是一张白纸，各种能力与生俱来。父母和保育员需要做的不是极力教授，或者给予孩子什么，而是要相信孩子本来就具备的能力，“引发”和“培育”这些能力。　　2.孩子是自己完成发育的。任何人都不可能加速孩子的发育，也不能改变孩子的发育顺序和超越孩子的发育过程。　　3.保育员是保育环境的设计者，本身也是环境的一部分（保育环境包括人、物和空间）。保育员需要具备永远相信孩子，以慈爱去接受孩子的精神，相信孩子自己发育的能力，观察每个孩子发育的状况，给孩子提供发育所必要的环境，保障每个孩子发育的连续性。　　4. 允许每个孩子吃饭和睡觉的时间有差异，保证孩子可以根据自己的兴趣，自己发现、自己思考、自己选择、自己实施玩的内容，并且可以玩个够。通过玩的选择，基本满足孩子“自己想要做”的欲望，既培养了判断能力，又懂得了自由和负责任，为将来接受认知性教育打基础。　　5.培养孩子的社会性。世界上不存在不给别人添麻烦的孩子。在培养婴幼儿主体性的同时，重要的是要培养孩子自立，学会遇到困难时寻求他人帮助，帮助别人时感到快乐。

在少子化社会，特别是中国的独生子女政策，使得中国的父母恨不得什么都代替孩子做，结果便是大多数年轻人自私/冷漠/没担当，还不快乐。《守护型婴幼儿保育》的作者为男性，有30多年的婴幼儿保育经验。他认为孩子的各种能力与生俱来，父母和保育员的责任是“引发”和“培养”这些能力，而不是“替孩子做”；孩子的发育是孩子自己的事，发育具有连续性，父母不能拔苗助长，不能企图跨越发育阶段，否则会影响孩子以后的人生；保育员必须相信和热爱孩子；婴幼儿也是有个性的，必须尊重他们的作息习惯，尽量满足他们的玩的欲求，从而培养孩子追求自由和对他人的责任感；允许孩子有困难时求助，在求助的同时学习自立，用自己的长处去帮助别人，并因此感到快乐。