教师专业成长力研究

自序第一章 教师专业成长力研究的理论背景第一节 教师学习时代的教师教育理论困扰一 教师学习时代的来临与隐忧二 重估教师教育系统的"三要素"：未来教师教育改革的"第一关"第二节 职前教师教育功能局限的暴露一 不能承受之重：从"无限"到"有限"二 走出神话，回归本真：职前教师教育缘何有限三 有限与超越并存：职前教师教育观的合理构建第二章 教师专业成长力的理论基础第一节 科学理解教师专业成长一 教师专业成长是生长与发展的统一二 教师专业成长是水平与态势的复合三 教师专业成长是自我与环境的对话四 教师专业成长是意识与图式的创生第二节 第三种教师专业成长观的诞生一 自然迁移观：专业成长即专业知能的增长二 自觉训练观：专业成长即指导力的增强三 自我调适观：专业成长即专业自我的策略性调适第三节 自我调适型教师专业成长观的环节及其构架一 教育情境二 实践环流三 实践性理论第四节 教师专业成长的新逻辑一 教师专业成长的逻辑困境二 实践逻辑：教师专业成长的新逻辑第三章 教师专业成长力的理论框架第一节 从企业成长力到教师专业成长力第二节 教师专业成长力的多维考察一 企业成长力的启示：如何理解教师专业成长力二 生态学的启示：教师专业成长力的另类考察第三节 教师专业成长力的科学内涵一 生发层：专业成长驱策力二 操作层：专业成长操作力三 实践层：专业成长聚合力第四节 教师专业成长力的特点一 累积性与延展性二 波动性与高峰期三 持续性与阶段性四 潜隐性与综合性第五节 教师专业成长力的构成要素一人格精神力二 知识学习力三 转化创造力四 优势整合力五环境作用力第六节 教师专业成长力的培育思路与提升路径一 教师专业成长力的一般培育思路二 教师专业成长力提升的理论路径第四章 教师专业成长力发展的实践研究第一节 免费师范生专业成长力的测定一 免费师范生专业成长力测量量表的设计二 免费师范生专业成长力测量量表的研发第二节 免费师范生专业成长力发展跟踪研究报告一调研整体设计二 调研结果分析三 免费师范生专业成长力提升的政策建议第五章 面向教师专业成长力培育的教师教育课程建设第一节 教师教育课程建设的理论基础——核心教育知识理论一 教师专业成长对核心教育知识的需求二 新教育时代对教育知识的选择——核心教育知识三 当代教师核心教育知识抽取的四种模式第二节 我国教师教育课程体系的改革一 我国师范院校教育学课程改革面临的问题与挑战二 我国教师教育课程体系改革的方向第三节 教师教育实践课程体系的合理框架一 教师教育实践课程及其特征二 改进教育实践课程：打造有效教师教育的出路三 教师教育实践课程体系的合理架构四 教师教育实践课程体系的基本构成第六章 教师专业成长力培育的实践路径研究第一节 教师学习：教师专业成长力形成的基础途径一科学理解教师学习二 教师学习之路的实践框架第二节 专业成长力培育的理想专业组织——"PLC"一 从共同体到专业学习共同体：审视教师专业学习共同体的特质二 教师专业学习共同体的实践基模三 本土化教师专业学习共同体的培育第三节 教师教育者的角色转变——教师专业发展指导者一 必然的转变：从"教师教育者"到"教师专业发展指导者"二 教师专业发展指导者的功能定位：从"教育"教师走向"促进"教师第四节 教师专业成长力培育的特殊路径——在职读研一 免费师范生"在职读研"的理想与现实纠葛二 免费师范生"在职读研"模式的基本特点三 免费师范生职后教育模式的实践突破点四 "一核三极"式教师教育：免费师范生在职读研的理想模式附录 教师专业成长力调研问卷（测量表）参考文献后记

教师发展是职前教育与职后教育、自育与他育的联动与一体过程，它不仅表现为一种现实的发展状态，更表现为一种良性发展的势头和潜力。这就是教师的“专业成长力”。《教师专业成长力研究》就是研究教师如何在教育实践中利用一切外在资源、有效途径方式来提升自己专业品位与实践效果的能力和潜力，确保教师专业持续、积极、快速发展的内在支撑力和促动力。专业成长力是一种促使教师专业成熟的内在驱动力，是师范生成就名师，走向事业成功的关键性因素之一。教师专业成长力是教师专业发展过程中呈现出来的积极势头与专业潜能，是导致教师专业发展现象的一切内在力量合成，是透过教师专业发展表象去思考教师专业发展问题的新视角。优秀教育家的成长不单单是专业知能的量增，更是其内在专业成长力的进发与飙升，教师专业成长力理论无疑能够为我国教师教育的体制“深改”与机制创新提供一枚全新的理论基石。《教师专业成长力研究》从教师专业成长力的原点概念分析入手，坚持理论研究与案例研究兼顾、系统分析与焦点探讨并行、政策研究与课程支持共进的原则，紧密联系免费师范生专业成长力培育实践，对教师专业成长力的培育路径、课程建设与实践经验等问题进行了有理有据、有声有色的探讨。　　《教师专业成长力研究》无疑是一部视野开阔、观点新颖、视角独特的教师教育研究力作，必将为我国教师教育改革注入一股清新的理论气息。