大师谈教育激励

大师谈教育激励

肖川, 主编

出版社:西南师范大学出版社

年代:2009

定价:25.0

书籍简介:

本书是“名师工程”系列之一。教育激励是针对青少年心理特点,通过激发、鼓励学生,使之提高学习兴趣、树立学习信心、实现学习目标的一种教育理念。全书从近几年出版的教育类图书中选出60余篇关于对少年儿童进行激励教育方面的文章,编为五个部分,分别是:第一篇“孩子需要激励”;第二篇“激励的效果”;第三篇“激励的艺术”;第四篇“信心与潜能的来源”;第五篇“正反的对比”。对从事教育工作的人和学生家长都有裨益。

书籍目录:

第一篇孩子需要激励

[苏]苏霍姆林斯基要敢于鼓励学生“超大纲”

[美]M.S.斯特娜孩子期待的是鼓励和表扬

[日]星一郎不要为考试不合格羞愧,而要承认孩子所作出的努力

(美]约翰.格雷替代惩罚的方法就是奖励

[日]黑柳彻子“真是一个好孩子!”

[美]本杰明.拉什自我激励不可少

叶圣陶激发学生学习的兴趣

冰心我的教师

卢勤孩子渴求赏识

于永正翘起大拇指

李镇西珍藏和放大孩子的光荣和自豪

周弘快乐成长。出现一个奇迹

章龄龄要多“鼓励”,它永远是家教的第一词汇

朱永新说你行你就行

第二篇激励的效果

[德]卡尔.威特鼓励是进步的动力

[关]劳伦斯.斯坦伯格表扬孩子的成就

[美]阿尔伯特.哈伯德潜力可以成就任何伟业

[加]G.金斯利.沃德面对失败

[美]戴尔.卡耐基赞扬的魔力

[美]奎尔.哈德曼激励是成功的灵魂

[美]杰弗里.布拉尼有效的鼓励能够造就天才

[加]G.金斯利.沃德成功

[美]本杰明.拉什坚毅乃成功之道

[美]刘墉多抓几把豆子

卢勤赏识的力量相信你能行

赵忠心最好的奖赏

李镇西用善意的“谎言”鼓励孩子

魏书生后进生也能成就大事业

张化万把潜能转变为显能

第三篇激励的艺术

[德]卡尔.威特夸奖的诀窍

[美]芭芭拉.科洛罗索从鼓励开始,培养孩子自律

[美]凯文.莱曼用鼓励代替表扬的一些例子

[韩]李宝嫣奖励制度

[美]托马斯.费兰肯定性的激励方式

[美]塞勒.塞维若如何激发你的孩子

[美]罗恩.克拉克在课堂上树立学生的信心

刘彭芝赏识是最好的激励

窦桂梅激励的艺术

卫亚莉赞赏和鼓励技巧

王极盛表扬孩子的8种技巧

第四篇信心和潜能的来源

[德]卡尔.威特有效的夸奖可以产生无穷的信心

(美]拿破仑.希尔信心的威力

[美]M.S.斯特娜你是最好的!你应该表现自己!

[英]赫.斯宾塞如何运用有益的暗示在孩子的教育中

[美]斯托夫人培养自信心的锦囊

[德]阿尔伯特.翁施鼓励与表扬

[美]海穆.基诺特赞美与诱导

[美]杰弗里.布拉尼不要用不必要的比较来伤害孩子

[美]斯宾塞.约翰逊开发自己的学习潜能

陈鹤琴积极的暗示胜于消极的命令

魏书生成绩差的孩子也有潜能

朱永新理想的父母

陶西平要做爬起来最快的人

李庚南他终于举手了

第五篇正反的对比

[美]戴尔.卡耐基鼓励更易使人改正错误

[美]斯托夫人责骂孩子不如给他一点温暖

[日]曾野绫子与批评孩子相比表扬更重要

[美]海姆.G岩诺特表扬与鼓励

[美]奥里森.马登失败了以后

[奥]阿尔费雷德.阿德勒先天素质与后天培养

[美]刘墉天才与白痴

陈鹤琴积极的鼓励比消极的刺激好得多

朱永新爱心产生奇迹

陶西平让孩子们在快乐中成长

卢勤“你太没有出息了”被否定的孩子没有了上进心

袁卫星唤醒之后的激励

周弘机不可失,时不再来

张勤批评是不可缺少的

毕淑敏附耳细说

章龄龄要明白,暴力解决不了问题

前言

亲近大师,亲近真理

我去过很多地方的中小学,发现绝大多数教师的办公桌上放的都是教参教辅类的书;我也去过很多地方的书店,发现绝大多数书架上摆的都是实用和畅销类的书。这反映了在今天这样一个由效率和技术主宰的时代,阅读者和出版者都变得十分“精明”,他们非常注重看得见的“实惠”,摸得着的“用处”和立竿见影的“效果”。

确实,有不少书能让读者马上“按图索骥”“依葫芦画瓢”,获得想要的“东西”。如教学指南类的书能让教师完成一篇教案,考试参考类的书能让学生通过一场考试,健康手册类的书能让家长学会一些烹饪技法等。然而,还有一些书,它们的作用是间接的、潜在的,它们看似对读者没有什么实用价值,却能在无形中给人启迪、发人深省、怡人性情。

古今中外大师们的经典著作就属于那些看起来没有什么“实用价值”的书。阅读它们,不会让我们立即掌握一项技术、学会一门语言、通过一次测试、获得一种资格认证。但是,它们能慢慢地丰富我们的心灵、提升我们的气质、滋养我们的生命。如果说实用的书是“速效感冒药”,能顷刻解决问题,那么,大师著作就是“名贵中草药”,在不知不觉中强健我们的体魄;如果说实用的书是“地图”,能让我们找到抵达某个地方的路径,那么,大师著作就是“山水画”,能让我们看到云蒸霞蔚的风景,产生魅力无穷的遐想,让我们的心灵丰富和丰满起来。

是的,走进大师的著作,就如同驶入一片大海,我们会感受它的博大与雄浑;走进大师的著作,就如同走进一片大森林,越往里走,我们越能领略到其中的丰富、深邃和神奇。对于我们每个人来说,阅读大师、亲近大师是提升自我、获得成长的良好方式,对于教师来说,尤其如此。因为教育的道理,其实都是些大道理、朴素的道理、显而易见的道理,譬如说要启发诱导、要因材施教、要长善救失、要循序渐进等,这些道理早就存在于各行各业的大师经典著作中,它们经过了岁月的淘洗和一代又一代人社会历史实践的检验,颠扑不破,历久弥新,如同一棵棵扎根深土的老柳树,只要有读者的春风,就会吐出新芽,绿意盎然。教师们所要做的,就是亲近这些古老的道理,而不是追求时髦;就是坚守这些古老的道理,而不是买椟还珠;就是将这些古老的道理转化为自己的信念、智慧和实际行动,而不是将它们尘封于书本和阁楼。只有这样,我们所有的教育教学创新才会有扎实的底蕴和根基。

这套“大师讲坛”丛书,按照教育类别从浩瀚的大师创作中遴选出经典的教育篇章,将大师们的教育思想和智慧系统、集中、分类地呈现给广大读者,为读者亲近大师提供了一条比较便捷的途径。依我看来,这套书有三个突出的特点:一是主题鲜明,丛书共有10个主题,如《大师谈启蒙教育》《大师谈教育沟通》《大师谈教育激励》《大师谈儿童习惯培养》等,这些主题不论是过去还是现在甚或是将来,都是大家最为关心的教育话题,也是教育中最为重要的话题;二是内容经典,丛书所选取的文章是在以人为本的教育前提下,从众多的大师著作中选出的经典教育美文,都有一定的高度,融故事性和哲理性于一体;三是大师众多,丛书所选大师以教育家为主,囊括了古今中外的思想家、哲学家、文学家、历史学家、政治家和科学家等,既有先辈,也有就在我们身边的智者。

丛书的选文时空跨度大,观点和主张精彩纷呈,在遴选过程中未受某种体系限制,在一个主题下尽量让多种观点并存,以期给读者多元的思考及吸收之用。

阅读这套丛书,读者会沐浴在教育智慧的光芒之中,享受心智的快乐,从而多一份教育的眼光,多一份教育的思维,多一份教育的感悟和启迪。当然,这些收获不是囫囵吞枣就能获得,也不是一朝一夕就能形成,它需要反复的咀嚼、不断地玩味,需要“虚心涵泳、切己体察”的功夫,做到“学、问、思、辨、行”的有机结合,才能从微言中晓其大义,才能从平凡处见其神奇,才能真正体会教育的真谛,发现教育的乐趣。

是为序!

内容摘要:

  阅读本书,读者会沐浴在教育智慧的光芒之中,享受心智的快乐,从而多一份教育的眼光,多一份教育的思维,多一份教育的感悟和启迪。当然,这些收获不是囫囵吞枣就能获得,也不是一朝一夕就能形成,它需要反复的咀嚼、不断地玩味,需要“虚心涵泳、切己体察”的功夫,做到“学、问、思、辨、行”的有机结合,才能从微言中晓其大义,才能从平凡处见其神奇,才能真正体会教育的真谛,发现教育的乐趣。  这套“大师讲坛”丛书,按照教育类别从浩瀚的大师创作中遴选出经典的教育篇章,将大师们的教育思想和智慧系统、集中、分类地呈现给广大读者,为读者亲近大师提供了一条比较便捷的途径。依我看来,这套书有三个突出的特点:一是主题鲜明,丛书共有10个主题,如《大师谈启蒙教育》《大师谈教育沟通》《大师谈教育激励》《大师谈儿童习惯培养》等,这些主题不论是过去还是现在甚或是将来,都是大家最为关心的教育话题,也是教育中最为重要的话题;二是内容经典,丛书所选取的文章是在以人为本的教育前提下,从众多的大师著作中选出的经典教育美文,都有一定的高度,融故事性和哲理性于一体;三是大师众多,丛书所选大师以教育家为主,囊括了古今中外的思想家、哲学家、文学家、历史学家、政治家和科学家等,既有先辈,也有就在我们身边的智者。

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书籍详细信息
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丛书名名师工程系列丛书
9787562144342
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出版地重庆出版单位西南师范大学出版社
版次1版印次1
定价(元)25.0语种简体中文
尺寸26装帧平装
页数 250 印数 10000

书籍信息归属:

大师谈教育激励是西南师范大学出版社于2009.04出版的中图分类号为 G473.6-53 的主题关于 青少年教育-奖励制度-文集 的书籍。