生境伦理的教育道路

自序

引言：伦理教育：解救危机的社会方法

一、存在风险与生存危机

1.前所未有的存在风险

2.无所不在的生存危机

二、精神领域的伦理荒废

1.精神荒废的紧张生活

2.精神荒废的儿童倾向

3.伦理荒废的生活向度

三、回归生活的道路重建

1.伦理荒废遮蔽生活

2.回归生活的伦理道路

第1篇 伦理教育的认知基础

第1章 使人成为人：伦理教育的目的方向

一、人类教育的三维视野

1.重释“教育”概念

2.人类教育的永恒目的

3.当代教育的人类目标

4.当代教育的整体任务

二、伦理教育的基本理念

1.基本概念辨析与正误

2.伦理教育的自身定位

3.伦理教育的实质指向

三、伦理教育的三维目的

1.回归人性的伦理生活

2.优良健美的赤善心灵

3.担当责任中超越责任

四、伦理教育的基本任务

1.引导训练伦理认知

2.激励实践伦理精神

第2章 共在互存：伦理教育的三维前提

一、伦理教育的自然前提

1.人乃世界性存在者

2.人的共在共生姿态

3.人的亲生命性取向

二、伦理教育的社会前提

1.伦理教育的经济前提

2.伦理教育的政治前提

三、伦理教育的人本前提

1.再造人性的自由土壤

2.恢复生命天性的想望

第3章 共生互生：伦理教育的人性基础

一、伦理教育的人性基石

1.存在的生生之向

……

第2篇 伦理教育的社会思路

第4章 精神成长：伦理教育的构成内容

第5章 社会·学校·家庭：伦理教育的实施途径

第6章 身心全面训练：伦理教育的课程落实

第7章 情感·认知·行动：伦理教育方法体系

第3篇 伦理教育的根本任务

第8章 引导关心：伦理教育的动力激活

第9章 生成价值：伦理教育的尺度构建

第10章 践履权责：伦理教育实践指向

第4篇 伦理教育的践行路径

第11章 教养与习惯：伦理教育的奠基

第12章 学知与学做：伦理教育的实践定位

第13章 守约与遵法：伦理教育的公民方向

第14章 利用与厚生：伦理教育的生境方向

参考文献

索引

致谢

人要伦理地生活，须具备相应的伦理认知智慧和伦理行动方法，只有具备前者，才可在实际的生活中正确选择；惟有具备后者，才可在实际生活中正确行动。人要具备伦理认知智慧和伦理行动方法，必须学习，因而，伦理教育既是人将自己的成就为人的必须，亦是社会将自己造就为良德社会的必须。 唐代兴教授编著的这本《生境伦理的教育道路(生境伦理学)》是八卷本《生境伦理学》卷八。唐代兴教授编著的这本《生境伦理的教育道路(生境伦理学)》是八卷本《生境伦理学》卷八。第一篇考察当代伦理教育的认知基础：首先从教育的人类本质人手讨论生境伦理教育的目的和四维认知前提，然后从生利爱、利害取舍、群己权界三个方面探讨生境伦理教育的人性基础。第二篇梳理生境伦理教育的社会思路：它是以生境利益为逻辑起点，以权责对等为核心精神，以自由生存为目标指向，以利益权衡为方法论引导，以培育人的良心、良知、良能和关心一责任为基本内容，以道德训练和美德引导为双重维度，在整合社会、社区、学校、家庭的互动平台上构建小学、中学、大学伦理教育实施课程体系和认知、情感、行动的伦理教育方法体系。第三篇讨论生境伦理教育的根本任务：一是引导关心，丰富人性，育成伦理生活内动力；二是生成价值，构建伦理尺度；三是践履权责，训练爱、利、生的生存品质与能力。《生境伦理的教育道路(生境伦理学)》第四篇探索生境伦理教育的践行路径：它以至诚无畏为基本进路，以全面训练、协调和健美身心为课程落实，以培养人的世界性生存教养和习惯为起步，以训练人的学知与学做为践行方式，以引导人守约和遵法为基本准则，以激励人人利用厚生为口标追求方向。【作者简介】唐代兴，四川师范大学文学院教授，北京大学中国软实力课题组成员。30年来一直围绕“当代人类何以才能理性地存在发展？”而展开追问，初步创建起一种当代新哲学，即生态理性哲学体系蓝图。发表生态理性新哲学（包括伦理学、美学、政治哲学和教育哲学）论文100余篇；出版《作家哲学论》（1990）、《人类书写论》（1991）、《语义场导论：人类行为动力研究》（1998）、《当代语义美学论纲：人类行为意义研究》（2001）、《利益伦理》（2002）、《公正伦理与制度道德》（2003）、《优良道德体系论》（2004）、《生态理性哲学导论》（2005）、《宪政的伦理基础和道德维度》（2008）等12本专著。