大学英语教学的实践哲学

引言

一、问题的提出

二、研究的意义

三、研究现状综述

四、研究方法

五、研究思路与框架

六、主要概念的界定

第一部分历史钩沉与现状透视

第一章大学英语教学往昔的追思

第一节历史的纵向素描

第二节历史的横向解读

一、大学英语教学大纲的分分合合

二、大学英语教学目标的变动不居

三、大学英语教学方法的交替叠换

第三节历史留给我们的难题

一、大学英语教学外在价值和内在价值之间的徘徊

二、大学英语教学目的的“变”与一以贯之的“不变”

第二章大学英语教学现状之忧思

第一节现实图景

第二节成因分析

一、大学英语教学本真价值的遗忘与工具化症候

二、语言观中的工具化倾向

三、大学英语“教学”与“教育”的分离使其背离了教育的本真

第三节导致的结果：教学中人的迷失与缺失

一、学生的发展——只为人的生存，不见人的存在

二、教师自主发展的失语性症候

第四节拿什么拯救你，我的大学英语教学

一、诟病与责难

二、改革与探索

三、改革思维方式的转向

第二部分理论溯源

第三章寻找哲学智慧之源

第一节“生成”的哲学溯源

一、“生成观”带来的启迪

二、“生成”的含义解读

第二节生成观视域下的大学英语教学

一、海德格尔的建构生成观

二、胡塞尔的“边缘域”

三、怀特海的“过程与实在”

第四章大学英语教学的应然未来

一、关于两个隐喻

二、大学英语教学的应然未来

第三部分实践诉求

第五章大学英语教学价值的生成

第一节教学价值的生成

一、大学英语教学工具价值合理性探

二、对大学英语教学工具价值的纵向超越

三、大学英语教学的价值定位

第二节教学的“生成价值”

一、大学英语教学的“生成价值”

二、大学英语教学价值的“无立场”之思

第六章大学英语教学中“人”的生成

第一节作为教师的人

一、“小写英语教师”的特质

二、大学英语教师自我生成的路径探幽

第二节作为学生的人

一、英语学习众生相

二、故事背后的省思

三、“英语人”的个性特质

第七章大学英语教学中语言能力的生成

第一节思维和文化在本书的理解和界定

一、思维

二、文化

第二节思维能力和跨文化理解力的生成路径

一、口语教学中“思想力”的生成

二、词汇教学中“想象力”的生成

三、篇章阅读中“理解力”的生成

结语

参考文献

《大学英语教学的实践哲学》将教学技能的研究提升到教学理念的研究，提升了英语教学研究的深度、高度和广度。它提出的大学英语教学“实践哲学”的理论和实证研究，在该研究领域尚未有此提法。因此，在一定程度上弥补了一般教育理论和专业学科教学之间的空白。《大学英语教学的实践哲学》突破了语言学和教学方法论研究的单一局限，基于生成性思维、过程哲学等现代哲学、教育学及语言学理论，跨学科多视角地探究了大学英语教学。它从历史考察和现状透视、理论溯源、实践诉求三大部分铺陈开来，深入分析了当前大学英语教学“重语言技能训练，轻语言人文精神引领”的时弊，运用哲学生成观探索在教学中促成学生“整体人”的发展的新路径，提出大学英语教学应从“教语言”回归到“育人”的转向。【作者简介】窦坤，女，山东济南人，博士，西北政法大学副教授。具有语言学和教育学学科背景，长期从事英语教学和教育学研究，尤其在这两个学科的跨学科研究方面取得了一定成绩。擅长理论思辨与实证研究相结合。近年来在《教育理论与实践》、《广西民族大学学报》、《宁夏社会科学》、《西安外国语大学学报》等核心刊物上发表学术论文十余篇。主要研究领域包括教育基本理论、外语教师教育以及英语教育。 桑元峰，男，山东淄博人，西北政法大学副教授。主要研究领域包括教育基本理论和英语教育。