教师成为研究者研究

教师成为研究者研究

王艳霞, 著

出版社:北京师范大学出版社

年代:2010

定价:32.0

书籍简介:

本书基于一所中学的个案研究,论述了教师在中国当前的教育体制下如何成为研究者。稿件文笔流畅,体例清晰,具有理论价值和实用价值,建议出版。

书籍目录:

导论 一、研究背景与选题的缘由 二、研究的意义 三、国内外研究现状 四、本?的主要内容和框架 五、研究方法第一章 教师成为研究者的内涵与阐释 第一节 教师成为研究者的理论背景 第二节 教师成为研究者的内涵 第三节 教师成为研究者与大学或研究机构的专业研究者的区别第二章 教师成为研究者:实践者与研究者的统一 第一节 日常教育教学行为的反思者 第二节 教育教学问题解决的行动研究者 第三节 教育教学实践的改进者第三章 教师成为研究者:教师专业发展的需要 第一节 教师成为研究者:教师专业发展的未来趋势 第二? 教师成为研究者:教师职业的内在要求和新课程改革的理念 第三节 教师成为研究者:走出教育理论与实践的困境 第四节 教师成为研究者的优势与潜在可能性第四章 教师成为研究者:行动研究和实践经验的反思与提升 第一节 研究者与“教师成为研究者”项目组 第二节 教师成为研究者的实践探索第五章 教师成为研究者存在的问题与障碍 第一节 理想与现实的较量——教师成为研究者的困境与尴尬 第二节 教师成为研究者与日常教学生活的冲突 第三节 教师成为研究者与制度规约下专业自主的困境 第四节 教师成为研究者与制度化学校之间的张力失调第六章 教师成为研究者的对策与出路 第一节 教师成为研究者的条件 第二节 教师成为研究者的途径结束语参考文献

内容摘要:

  《教师成为研究者研究》讲述教师专业发展的演变过程可以看出,从教师被动专业化到教师专业自主发展,最初是采用群体专业化的策略,关注提高教师教学工作专业化水平,以后逐渐将研究的视角转向教师个体专业化,强调教师个体的被动专业化和主动专业化。教师专业化是从社会学角度强调教师群体的、外在的专业性提升,而教师专业发展是从教育学维度强调教师个体的、内在的专业化的提高。 20世纪80年代以来,教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到,提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。对教师专业特性的界定除对学科内容的掌握、必要的教学技能技巧之外,教师还必须拥有扩展的专业特性,即有能力通过系统地自我研究,研究别的教师和在课堂研究中对有关理论的检验实现专业发展。教师成为研究者观点的提出推动了教师专业自主性的发展。教师成为研究者是教师专业发展的必然要求和趋势。

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书籍详细信息
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丛书名京师教师教育论丛
9787303117468
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出版地北京出版单位北京师范大学出版社
版次1版印次1
定价(元)32.0语种简体中文
尺寸26 × 19装帧平装
页数印数

书籍信息归属:

教师成为研究者研究是北京师范大学出版社于2010.12出版的中图分类号为 G632.0 的主题关于 中等教育-教学研究 的书籍。