大学课程基本问题研究

第一编 大学课程概论

第一章 大学课程论的研究对象、任务和内容

第一节 大学课程论的研究对象

一、关于课程论研究对象的主流观点

二、大学课程论以课程问题为研究对象

第二节 大学课程论的性质

一、课程论学科性质的主要观点

二、关于课程论学科性质观点的讨论

第三节 大学课程论的任务和内容

一、大学课程论的任务

二、大学课程论的内容

第四节 大学课程论的地位和研究方法

一、课程论的诞生

二、大学课程论的地位

三、大学课程论的研究方法

第二章 大学课程的内涵和探讨方法

第一节 大学课程的内涵

一、课程含义探索

二、大学课程的含义

第二节 课程内涵的探讨方法

一、关于课程本质的代表性观点

二、课程本质探索的方法论

第三章 大学课程论与相关学科的关系

第一节 大学课程的理论研究基础

一、课程的基础

二、课程的理论基础

三、课程研究的理论基础

第二节 大学课程论与哲学

一、哲学对大学课程论的意义

二、哲学对大学课程论的影响

第三节 大学课程论与文化学

一、文化对大学课程观的制约

二、文化对大学课程的制约表现

第四节 大学课程论与社会学

一、社会学对大学课程论的意义

二、社会学对大学课程的制约表现

第五节 大学课程论与心理学

一、心理学对大学课程论的意义

二、心理学对大学课程的作用

第二编 大学课程发展

第四章 中国古代、近代大学课程的发展

第一节 中国古代大学的课程

一、中国占代的大学

二、中国古代大学的课程

三、中国古代大学课程的特点

第二节 中国近代大学课程设置

一、中国近代大学的课程

二、课程整理与课程修订

第五章 西方古代、近代大学课程的发展

第一节 英国古代、近代大学课程设置

一、英国古代大学的课程设置及特点

……

第三编 大学课程理论

第四编 大学课程应用

课程与教学、课程论与教学论似乎有着天然的联系，但课程论与教学论的分离好像更利于各自深入研究和不断发展。如果课程论包含在教学论之中，无疑限制和束缚了课程论的发展，而且还会使人们对课程论作出狭隘化、片面化的理解；这使教学论的研究和发展背上了沉重的包袱，致使教学理论的深刻性、统摄性差，成为其不能很好地指导教学实践的重要原因。然而，20世纪末课程与教学在充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华——现象学、存在主义、法兰克福学派、哲学解释学、后现代哲学的基础上重新整合起来，“课程教学”作为课程与教学整合的新的理念和实践形态，为课程论和教学论打开了一片新天地，也需要进一步认识和研究。《大学课程基本问题研究》就大学课程基本问题展开探讨，语言深入浅出，通俗易懂，可供读者阅读学习。