培养智慧的孩子

代前言：我们都来写历史一 造就天才是不是梦 美国也搞神童教育吗 丑女把父母告上法庭的启示 掀起你的盖头来 美国教育部长给“神童”下定义 “万花筒”式的天赋教育二 你的孩子是神童吗 现代神话——批量造“神童” “神童”是什么样的 怎么选“神童”三 谁有资格当神童的老师 师傅的师傅 给猴子一棵树 孩子心目中的老师

代前言：我们都来写历史一 造就天才是不是梦 美国也搞神童教育吗 丑女把父母告上法庭的启示 掀起你的盖头来 美国教育部长给“神童”下定义 “万花筒”式的天赋教育二 你的孩子是神童吗 现代神话——批量造“神童” “神童”是什么样的 怎么选“神童”三 谁有资格当神童的老师 师傅的师傅 给猴子一棵树 孩子心目中的老师 天赋教育老师的特点四 为什么要“颠覆”美国神童教育 早学、多学是早慧教育吗 美国“童子功”不屑早学、多学 13年早知道 美国“童子功”的第一招 美国“童子功”的第二招 培养“聪明的孩子”还是“智慧的学生” “颠覆”美国天赋教育 天赋教育的目标五 家长怎么给天赋教育“补课” “可以”、“需要”、“应该” 母亲成了“母老虎” 要的就是“牛头不对马嘴” “天赋教育”就是“素质教育” 给EQ补课 也在你家办个“家庭理事会”六 天赋教育需要什么社会环境 “硬件”和“软件” 德育难教 莫名其妙的恐慌 教育不是时装表演 被“禁闭”在车里的家长 别自己吓自己七 美国的神童教育“神”在哪里 “三脚架理论” “教”的起点，“育”的归宿 “养成教育”的局限 自我教育的盲区 别小看香蕉从生到熟的过程 自我教育——教育的最高境界 利用人的特异功能一自我教育八 天赋教育从哪里起步 怎么教天赋孩子(之一) 为什么特别重视社会研究课 历史的火锅煮些什么 孩子的致命罩门 care的价值观 当你帮助过的人不帮助你九 数学是“算学”吗 怎么教天赋孩子(之二) 以讹传讹 数学不是算术 美国重视“双基”，还是中国重视 怎么上“数学课”，而不是上“算术课” 教数学也是一门艺术十 人人都需要领导素质吗 怎么教天赋孩子(之三) 当官才需要领导素质吗 难道世界一流大学闲极无聊 宇宙飞船着陆在何处 如何自救 杀一个回马枪十一 教学的目的是解决问题，还是产生问题 怎么教天赋孩子(之四) 解决问题比发现问题重要吗 创造需要丰厚的知识吗 “问题成堆”好不好 圈套套不出的问题 用问题来扼杀问题 用问题引发的问题 不该用智慧来重复他人，应该用智慧来创造自己十二 研究性学习，还是学习性研究 怎么教天赋孩子(之五) 翻译的问题，还是观念的问题 取消独立的研究性学习课 别让研究成果烂在肚子里 披露一份“武功秘籍” 点评“武功秘籍”十三 “教是为了不教”。还是“不教是为了教” 怎么教天赋孩子(之六) “美国孩子起跑落后，终点领先”是伪问题吗 为什么美国孩子后劲儿足 反思“教是为了不教” “自教”还是“自学” 教案评点后记参考资料

中国的家长都爱做一个神童梦，但往往无法为自己的孩子选一个神童的脑袋。这是绝大多数家长不得不面对的残酷现实。 美国的天赋教育只在小学和初中阶段，向每年统考成绩达到98％以上或者IQ(智商)达到130以上的学生开放，比例为统考学生的2％～5％。 天赋教育是美国基础教育的精华，美国一流大学的学生大多经历过天赋教育。 本书的特点是不过多纠缠why(为什么)的理论论述，而是侧重介绍和分析美国天赋教育的how(怎么做)以及相当具体的what(做什么)，包括很多天赋教育的内容和细节，甚至还附有多个天赋教育的教案，供读者参考，从而使得本书的可操作性和借鉴性很强。 作者强调，天赋教育不是培养神童，不是通过各种补习班和才艺班将孩子制造成天才。作者用轻松的阐述，让中国的家长和老师们相信，所有的孩子都有不同于他人的价值，应该通过家长、老师的循循善诱，让孩子学会自己学习、自我教育，将孩子的潜能发挥到极致，培养“大智慧”的孩子是基础教育的方向。

培养聪明的孩子和培养智慧的孩子，不仅仅是字面意义上的区别，而且意味着两种教育观念的不同，意味着学校教育、家庭教育、社会教育是否内化到自我教育的境界。 ——《中国教育报》高级记者 李伦娥 《培养智慧的孩子》所倡导的理念、所描述的故事、所介绍的方法对实施新课程是一种很好的启示、一种有益的借鉴、一种及时的帮助。 ——广州市海珠区教育发展中心主任 陈祥春 天赋教育不是培养神童，不是用一大堆书本把孩子压趴下；天赋教育是给孩子一个恰当的、优越的教育条件，让孩子的潜能最大程度地变为现实。 ——《家庭》杂志社资深记者 翟永存 我们的教育所缺乏的就是对孩子天赋的认知，于是多少年来实行的一刀切的教育，培养的是一个模子的人；而人们又盲目追求表面上的教育公平，不懂得创设一个适合孩子天赋发展的教育环境是多么的重要。 ——广州市执信中学副校长 张水平点击免费阅读更多章节：培养智慧的孩子