迈向教育高度发达的社会

中文版序中译本序译者序本书论文选编说明第1章 高等教育体系：一个重要的研究课题 1.1高等教育体系研究的重要意义 1.2研究主题要义 1.3分析和争论的焦点 1.4笔者的观点和活动 1.5关于本书第2章 高等教育：问题与趋势 2.1概念界定 2.2历史 2.3高等教育研究的出现 2.4数量和结构发展 2.5知识、教学与学习 2.6控制、治理和组织第3章 高等教育的多样性 3.1高等教育多样性的内涵 3.2高等教育体系分类 3.3高等学校和学习项目的类型 3.4学习项目的层次 3.5学术声望多样化与大学排行榜 3.6一些重要的解释性概念框架 3.7结论第4章 迈向教育高度发达的社会 4.1引言 4.2过度教育和就业问题：基于劳动力市场数据的分析 4.3适当就业和学有所用问题：基于毕业生调查的分析 4.4高等教育扩张对职业分配的潜在影响 4.5高等教育和社会需求的变化 4.6对就业和高等教育政策的启示第5章 高等教育与工作世界：变化的环境与面临的挑战 5.1引言 5.2毕业生就业及工作的不同见解 5.3变化着的高等教育任务 5.4高等教育的角色变化第6章 全球化背景下欧洲卓越观念的变革 6.1高等教育与研究“地图”中的卓越 6.2欧洲的观念与现实：统一还是多样? 6.3高等教育与研究的变革趋势 6.4欧洲的高等教育与研究 6.5全球化的影响 6.6结论与建议第7章 欧洲的高等教育国际化 7.1国际化——高等教育领域讨论的主要问题之一 7.2常用术语 7.3传统问题与新问题 7.4知识转移——国际化的核心 7.5跨国界学习互认 7.6结构趋同 7.7策略第8章 国际比较视野下的高等教育改革——相似的挑战、不同的反应 8.1序言 8.2高等教育的扩张、重构和知识社会 8.3高等教育的国际化和全球化 8.4高等教育管控和治理的变化 8.5德国高等教育管理改革第9章 迈向“欧洲高等教育区”：愿景与现实 9.1愿景 9.2高等教育研究的作用 9.3欧洲公民 9.4各国高等教育政策中“欧洲”角色的改变 9.5博洛尼亚进程之前的欧洲化和国际化政策 9.6“博洛尼亚”路径：全球化世界中欧洲内部体系的趋同选择 9.7决策制定和实施初期的主要问题 9.8前四年的争论和经验 9.9最近的分析和政策 9.10欧洲高等教育的未来第10章 高等教育多样化：变化中的欧洲视野 10.1对结构问题的强调重点不断变化 10.2高等教育机构的集体流动与个体流动 10.3不同方向的变革 10.4适当拉开还是实质性区分高等教育质量层次? 10.5结构发展的主要解释 10.6日益复杂化和与结构发展相关的新因素第11章 欧洲研究型大学还有未来么? 11.1研究型大学的特征 11.2语义学分析 11.3批评聚焦点 11.4过去几十年的妥协 11.5研究型大学面临的新选择 11.6资源集中的程度和模式 11.7卓越部门之外的情况 11.8社会期望 11.9结论第12章 大学之外的高等教育机构面临终结还是新的机遇? 12.1序言 12.2非大学高等教育机构的产生 12.3分层的挑战 12.4“学术漂移”的挑战 12.5学习项目及欧洲一体化阶段结构的挑战 12.6结论第13章 过度多元化还是过度均质化：欧洲高等教育50年来的 公共论辩与研究话语 13.1多元化：源自欧洲之外的挑战 13.2多样化：聚焦于高等教育的结构 13.3国家高等教育体系的结构 13.4分类 13.520世纪60年代以来的隐性议程 13.6部门的多样性：欧洲路径的第一个阶段 13.7适度的分层：欧洲路径的第二个阶段 13.8偏见的说法 13.9关于多样性的优势和劣势的主要争论 13.10主要的解释性概念 13.11世界一流地位的全球竞争和垂直分层：欧洲路径的第三个阶段 13.12结论：高等教育的未来发展和研究先行第14章 高等教育国际化：欧洲的争论与变革 14.1引言 14.2高等教育国际化的主要问题 14.3博洛尼亚进程启动之前的学生流动和国际学历互认 14.420世纪90年代国际化的新特点 14.5博洛尼亚进程内的国际化 14.6结论第15章 大学排名的结果——排名文献的分析 15.1欧洲排名浪潮的姗姗来迟 15.2本章分析的目的 15.3有关排名的主流观点与潜在观点 15.4原理及潜在内容 15.5排名倡导者的自我审视 15.6批评意见——排名的九处不完善 15.7结论第16章 学习的职业相关性 16.1引言 16.2博洛尼亚进程之前的相关研究 16.3博洛尼亚进程带来的变革 16.4对职业导向及其影响的反思 16.5有关就业能力的探讨 16.6结论第17章 博洛尼亚进程——增强还是削弱了毕业生的流动性和就业能力? 17.1引言 17.2博洛尼亚壮举 17.3博洛尼亚进程过程和结果回顾 17.4十年改革的初步记录 17.5学习项目与学位结构 17.6加强学生流动的博洛尼亚目标 17.7留学和国际流动的实际趋势 17.8提高“就业能力”的博洛尼亚目标 17.9“就业能力”的实际趋势 17.10结论第18章 近普及化高等教育的挑战 18.1高等教育未来展望：机遇与局限 18.2学生人数的扩张 18.3如何应对即将来临的近普及化高等教育阶段 18.4结论第19章 欧洲高等教育研究、政策与实践 19.1学科基础 19.2主题领域 19.3制度基础 19.4研究学者及其主要活动 19.5对系统知识兴趣的增长 19.6高等教育研究的新契机 19.7系统地收集信息而非研究 19.8高等教育研究的选择 19.9卡塞尔大学国际高等教育研究中心的战略发展方针参考文献后记

《迈向教育高度发达的社会(国际比较视野下的高等教育体系)》由乌尔里希·泰希勒著，从比较的视角去分析高等教育的数量结构发展、高等教育和工作世界的关系以及高等教育的国际层面问题研究一直是泰希勒教授研究的三个主题。本书选取的泰希勒教授的19篇文章正是从不同的角度对这三个方面的主题进行了研究和阐述。泰希勒教授运用国际比较的方法，在综合相关研究和统计数据的基础上，对知识社会背景下高等教育规模扩张、高等教育多样化、高等教育与就业等问题进行了深入的探讨。《迈向教育高度发达的社会(国际比较视野下的 高等教育体系)》由乌尔里希·泰希勒著，从国际比 较的视角，对高等教育体系结构多样化与同质化、高 等教育与工作世界的关系进行了深入分析，探讨了高 等教育国际化的进 程及其发展趋势，分析了高等教育体系变革与高等教 育国际化的关系及 其对工作世界的影响，描绘了经由高等教育体系变革 达到教育高度发达 社会的路径。 《迈向教育高度发达的社会(国际比较视野下的 高等教育体系)》是乌尔里希·泰希勒教授数十年来 对高等教育体系深入研究的 思想结晶，适合高等教育研究者、决策者、对高等教 育体系变革问题感 兴趣的研究生阅读。【作者简介】1942年出生，博士、教授、高等教育与比较教育研究专家。曾任柏林马克斯·普朗克教育研究所研究。员、德国卡塞尔大学国际高等教育研究年中心主住、卡塞尔大学副校长等职。访问过80多个国家。主要研究领域包括高等教育与工作世界0高等教育体系的国际比较、高等教育的国际合作与流动等，另外在教育与社会选择、学术职业、招生与高等教育评估等方面也有所研究。　　泰希勒教授多年来一直担任“Higher Education”、“European Journal of Education”等多种学术干JJ物的合作编辑。为联合国教科文组织、经合组织、世界银行、欧洲委员会、欧盟以及多个国家的政府和大学组织的活动担任专家和顾问。曾任国际教育学，会理事会(IAE)成员(1998—2004)，欧洲科学院成员(1992—)，欧洲高等教育、研究和文化协会的专家组协调员(1998—1999)，高等教育研究者协会(CHER)发起者兼主席(1992-1998)，欧。洲教育制度研究协会(EAIR)主席(1998-72002)和杰出成员(2003一)。曾获联合国教科文组织颁发的“夸美纽斯奖”(1998)、德国学术交流中心颁发的“伊拉斯谟特别奖”(2008)等多种奖项。　　泰希勒教授还是芬兰图尔库大学荣誉博士(2006)、德国高等教育乌尔里希·泰希勒最佳博士和硕士论文奖的资助者(2008—)。