课堂教学“心”主张

前言 优质课堂的教学艺术

第一编 教学境界“心”追求

一、课在诗中，演绎诗意课堂的艺术/

二、智在书中，创建智慧课堂的艺术/

三、情在心中，打造浓情课堂的艺术/

四、人在乐中，构筑和谐课堂的艺术/

五、育在美中，追寻审美化课堂的艺术/

第二编 师生互动“心”思路

一、思想共享/

二、情感共鸣/

三、目标共求/

四、思维共振/

五、体验共悟/

六、创意共生/

七、评价共通/

八、考试共赢/

第三编 协调育人“心”选择

一、科学精神与人文精神的全面性协调/

二、学习预设与课堂生成的联动性协调/

三、接受式学习与探究式学习的互补性协调/

四、独立学习与合作学习的辩证性协调/

五、三维目标与多元教学要素的驱动性协调/

六、心理教育与学科教学的互助性协调/

七、学生主体与教师主导的一体化协调/

八、教师与学生关系的和谐性协调/

九、课堂学习与终身学习的可持续性协调/

十、传统手段与现代媒体的融合性协调/

第四编 智慧施教“心”策略

一、情感渗透法/

二、愉悦乐学法/

三、化知成智法/

四、德才共轭法/

五、以美促知法/

六、愤悱启发法/

七、创新求索法/

八、争鸣讨论法/

九、因材施教法/

十、潜移默化法/

十一、情境感染法/

十二、心灵感悟法/

十三、行而知之法/

十四、合作共学法/

十五、节奏变换法/

十六、潜能挖掘法/

十七、包容接纳法/

十八、严谨治学法/

十九、化繁为简法/

二十、轻负高效法/

二十一、塑造成功法/

二十二、网络互动法/

二十三、纠错自省法/

二十四、智慧管理法/

后记 /

《课堂教学“心”主张》认为课堂是教师和学生共同的活动时空，教师的教学工作、学生的学习活动大部分是在课堂生活中度过的。本书以作者的切身感受为例，详细解析了优质课堂生成的路径，相信读者阅毕会对教学效果，乃至于学生的身心发展、教师的生活质量进行更进一步的反思。

以往的教学，过于重视知识的传授，而不关注情感的流露、内心世界的表达。
《课堂教学“心”主张》作者董彦旭（德育专家张万祥之高徒）认为，优质的课堂应该以这样的面貌呈现出来：教师和学生仿佛化作了生命的共同体，同研究，共成长。
在《课堂教学“心”主张》中，他为大家呈现了课堂教学的“心”追求、“心”思路、“心”选择、“心”策略，完美演绎了优质课堂的教学艺术，为广大一线教师的专业成长提供了新的思路、新的范式，是大家锤炼自己课堂教学能力的好助手。
编辑推荐篇章：
P9 情在心中，打造浓情课堂的艺术
P98 学生主体与教师主导的一体化协调
P109课堂学习与终身学习的可持续性协调