出版社：人民教育出版社
年代：2010
定价：29.0
本书是作者关于学习质量评价的研究成果。作者在实证研究基础上提出了基于可观察的学习成果对学习质量进行评价的SOLO分类理论，并介绍了该理论在历史、数学、英语、地理、当代语言各学科评价中的应用，以及该理论对教育学和心理学理论的启示。
前言
鸣谢
第一部分 可观察的学习成果评估
第一章 学习评价：学习的质与量1
评价学习的质还是量：例证2
评价与教学5
小结16
第二章 SOLO分类理论的依据和内容18
智力发展和学习质量的提高18
皮亚杰的发展阶段论20
发展阶段论的假设及应用22
从发展阶段到学习质量的层次24
SOLO分类理论27
获得各种类型SOLO回答的范式33
小结34
第二部分 SOLO分类理论在各学科的应用
第三章 历史36
SOLO分类理论在历史教学中的一般应用37
题目的适切性58
SOLO分类理论对历史教学的启示59
小结67
第四章 基础数学69
SOLO分类理论在数学教学中的一般应用70
SOLO分类理论对数学教学的启示99
小结106
第五章 英语108
诗歌欣赏108
SOLO分类理论对诗歌教学的启示118
阅读120
创意写作125
SOLO分类理论对英语教学的启示145
第六章 地理：148
解释地图并得出结论149
根据书面描述解释区域特征的变化153
解释自然现象157
根据区域图得出结论160
有关SOLO与地理和社会科学教育的进一步研究162
SOLO分类理论对地理教学的启示167
第七章 现代语言(外语)170
法语翻译成英语170
……
第三部分 对教育的启示
第四部分 深层问题：SOLO分类理论的方法论问题及其对心理学和教育学理论的启示
参考文献
《学习质量评价SOLO分类理论(可观察的学习成果结构)》由人民教育出版社出版。《学习质量评价SOLO分类理论(可观察的学习成果结构)》主要内容简介：SOLO分类理论是约翰，彼格斯和凯文科利斯教授以皮亚杰的发展阶段论为基础建立起来的，他们认为，一个人的总体认知结构是一个纯理论性的概念，是不可检测的，称为“假设的认知结构”（hypotheticalcognitive structure，HCS）；而一个人回答某个问题时所表现出来的思维结构却是可以检测的。称为“可观察的学习成果结构”（structure of theobserved learning outcome SOLO）。因此，尽管很难根据皮亚杰的分类法认定学生处于哪一个发展阶段，但却可以判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。SOLO分类理论目前在国际上已被广泛应用于诸如科学、数学、地理、历史和语言等学科的考评上。【作者简介】作者：（澳大利亚）约翰 B.彼格斯（John B.Biggs） （澳大利亚）凯文 F.科利斯（Kevin F.Collis） 译者：高凌飚 张洪岩
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| 9787107228858 如需购买下载《学习质量评价》pdf扫描版电子书或查询更多相关信息，请直接复制isbn,搜索即可全网搜索该ISBN | |||
| 出版地 | 北京 | 出版单位 | 人民教育出版社 |
| 版次 | 1版 | 印次 | 1 |
| 定价(元) | 29.0 | 语种 | 简体中文 |
| 尺寸 | 23 × 17 | 装帧 | 平装 |
| 页数 | 印数 | ||
学习质量评价是人民教育出版社于2010.出版的中图分类号为 G420 的主题关于 教育质量－教育评估－研究 的书籍。