好奇心与想象力

第一章绪论

第一节呼唤好奇心和想象力

第二节创造型社会需要创造力

第三节天才的好奇心与想象力

第四节本书的结构

第二章心理的状态描述与心理转换

第一节什么是“活性”

第二节心理状态的描述

第三节模式特化

第四节将信息引入心理空间

第五节控制模式

第六节信息之问的自组织相互作用

第三章好奇心

第一节好奇心及度量

第二节好奇心与正反馈

第三节新异感知神经元是生物体适应环境的结果

第四章想象与想象力

第一节想象

第二节想象的内涵

第三节想象的性质

第四节想象过程

第五节想象、创造与思维

第五章想象的心态

第一节开放心胸

第二节不断改变心智

第三节容忍矛盾

第四节突破限制

第五节构建多样并存

第六节追求自由

第六章想象的作用

第一节心智的成熟与想象力

第二节自我意识与想象

第三节想象有效地促进创造力增长

第四节游戏与想象

第五节想象与成功的快乐

第六节想象导致更大范围的相互作用

第七节想象与艺术

第七章生命的本质好奇与想象

第一节好奇与想象是生命“活性”的直接体现

第二节区域反应与好奇心、想象力

第三节信息反应的层次准确反映好奇与想象的“活力”

第八章好奇心对想象力的促进

第一节好奇心将新意义引入想象空间

第二节好奇心有效扩展想象力的空间

第三节好奇心促进想象

第四节好奇心成为想象的最初动力

第九章想象对好奇心的作用

第一节想象因产生更大的不确定性而增强好奇心

第二节想象更容易满足人的好奇心

第三节想象将有效促进好奇心的扩展

第四节想象使好奇心成为一种强大的内在动力

第十章想象力与好奇心的培养

第一节强化想象的重要性认识

第二节不设标准答案地探寻多样性

第三节构建自由与开放的教育环境

第四节满足孩子的好奇心

第五节鼓励个性充分发挥

第六节让儿童自由地玩耍

第七节培养想象力

第八节用幽默培养好奇心与想象力

参考文献

前言

世界变化的速度以及变化的加速度主要来源于创新以及创新的加速度，因此，当前的时代是一个创新特征非常突出的时代。当人们充分认识到创新的重要性，认识到创新是人区别于动物的本能特征，要表现人的特征，就必须充分表现创造力时，在各个领域发挥自己的创造力就成为一种时尚。因此，这是一个创造力充分发挥的时代。正如技术的进步需要专门的程序化教学一样，对创造力的需求导致了对创造力培养的需求，而专门的创造力培养将更加有效地促进创造力的提高，也就会促进更多发明创造性产品的问世。竞争力的加剧，将增加人们对创造力的更大需求。因此，这更是一个培养创造力的时代。信息技术带给人以更大便利的同时，也将人局限于数字空间。人们得益于创造力的种种成果，创造性成果又反过来影响创造力的进一步发挥，而社会的发展则更需要创造力。

《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》指出：应“以能力建设为核心，大力加强人才培养工作”，要“突出重点，切实加强高层次人才队伍建设”。能力的核心是创造力，高层次人才以高创造力和大量的、高水平的原创性的成果为标志。如何才能最大限度地培养和发挥人的创造力，就成为人才培养研究工作的重中之重。

一般认为：好奇心是创造的基本动力，想象力是创造力的核心。要培养创造力，就应该从培养人的好奇心与想象力入手。天才，无疑充分发挥了自己的创造力。天才之所以在成年后能充分发挥自己的创造力，根本原因就是他们有强烈的好奇心，为了自己的兴趣而对事业专注，以及从小就形成了钻研与创新的习惯。这是他们从小就在好奇心的驱使下不断发挥想象力的结果。这些天才在少年时的好奇心与想象力总是形影不离。天才是在想象的充分表现中逐步成长起来的。

科学技术的发达和生活的改善，使孩子的好奇心和想象力失去了发展空间，失去了施展想象力和好奇心的实践机会。这将直接导致成年以后创造力的减弱。为了社会的进步、个人的发展，必须有效培养人的创造力，也就必须施放孩子的想象力，满足孩子的好奇心。

我们这样说行吗？即使是我们大声疾呼效果又会如何？不正确的观念是顽固的。必须从理论上深入研究，指出事物的本质和规律，才能使人们心甘情愿地改变自己不正确的看法。因此我们选择了另一种方式，那就是从理论上深入研究好奇心与想象力的本质，研究好奇心与想象力之间的关系，充分认识培养孩子的想象力与好奇心的重要意义与作用。人们接受了这样的观念，也就会改变自己的行为，也才能使人才培养真正走上正确的道路。

在人们的视野中，好奇心与想象力总是密不可分的，从某种角度讲，好奇心与想象力是同一事物的不同方面。本书将侧重研究以下内容：从生物“活性”的角度探索想象、创造与思维的研究方法。给出心理转换过程的新描述；给出好奇心的本质与度量；从新的角度描述想象与想象力的内涵、想象的特征尤其是想象的自由性的含义(自由选择信息单元，自由选择意义，自由选择意义的构建方式)等；结合知识与想象、想象的信息表征形式的关系，探索想象的涌现性、涌现的强度与好奇心的关系；着力描述好奇心与想象力不可分割的相互促进关系、好奇心从哪些方面提高了想象力、想象力从什么角度激发了好奇心等；结合想象与心理转换的关系，揭示幻想、想象、创造、思维之间的内在联系；从心理成熟的角度探索想象在人的成长过程中的地位与作用，描述在人的成长过程中，想象力如何特化为创造力；深入研究想象在自我意识形成中的地位与作用，回答为什么说在成年人的创造力开发过程中要注重开发想象力；描述游戏在人的成长过程中的意义，在提取游戏与想象之间本质关系的基础上，进一步研究好奇心与想象力如何在游戏过程中得到强化；深刻指出与素质教育有关的艺术教育应该是一种想象教育而不应该只是单纯的技巧教育。最终研究如何提高好奇心与想象力。

我们提出这一理论问题，还需要广大教育科研工作者共同参与、共同研究，进而有效促进人才培养质量和教育创新。本研究将对优化教育资源，促进教育思想的有效转变，树立正确的成才观念，促进教育体系和教学方法的更加合理化，有效促进物质文明和精神文明的协调发展等都具有重要意义。

为说明本书的观点，作者对被引用过其思想和资料的作者和出版单位表示由衷的感谢，对书中采用的插图作者表示诚挚的谢意，对文中被引用的思想却因为各种原因而未能准确注明来源的著作者表示深深的歉意。在本书的撰写过程中，得到了空军工程大学首长和同志们的亲切关怀和大力支持。特别是空军工程大学校长李学忠少将和训练部长陆阿坤少将，始终关注和支持本课题的研究和本书的撰写。在此向他们表示崇高的敬意和深深的感谢。

参与本书撰写的还有西安航空技术高等专科学校的王奇利。

本书的写作是在缺乏有关资料的情况下进行的，加上作者的水平有限，本书的缺点和不足在所难免。恳请专家、读者予以批评指正。

徐春玉

2008年2月17日初稿

2009年7月30日定稿

　　在人才的成长过程中，留下了好奇和想象的足迹。　　本书描述好奇与想象的本质特征，揭示好奇与想象的内在联系，探讨创造力的源头所在。　　这是一部关于创造力、关于促进心智发展的颇具启发性的指导著作，它将帮助我们解放那被禁锢的思想。　　本书侧从生物“活性”的角度探索想象、创造与思维的研究方法。给出心理转换过程的新描述；给出好奇心的本质与度量；从新的角度描述想象与想象力的内涵、想象的特征尤其是想象的自由性的含义(自由选择信息单元，自由选择意义，自由选择意义的构建方式)等；结合知识与想象、想象的信息表征形式的关系，探索想象的涌现性、涌现的强度与好奇心的关系；着力描述好奇心与想象力不可分割的相互促进关系、好奇心从哪些方面提高了想象力、想象力从什么角度激发了好奇心等；结合想象与心理转换的关系，揭示幻想、想象、创造、思维之间的内在联系；从心理成熟的角度探索想象在人的成长过程中的地位与作用，描述在人的成长过程中，想象力如何特化为创造力；深入研究想象在自我意识形成中的地位与作用，回答为什么说在成年人的创造力开发过程中要注重开发想象力；描述游戏在人的成长过程中的意义，在提取游戏与想象之间本质关系的基础上，进一步研究好奇心与想象力如何在游戏过程中得到强化；深刻指出与素质教育有关的艺术教育应该是一种想象教育而不应该只是单纯的技巧教育。最终研究如何提高好奇心与想象力。