新版课程标准解析与教学指导

第一部分 依据《标准》深化对课程的理解第一章 怎样看待《标准(实验稿)》及其成绩 第1问：十年里我们取得了哪些成绩？ 第2问：《标准(实验稿)》是怎样出台的？ 第3问：《标准(实验稿)》的研制思路是什么？第二章 怎样准确定位品德与社会课 第4问：《标准》始终坚持的课程定位思路是什么？ 第5问：为什么在《标准》“课程性质”中明确了综合性、实践性和开放性要求？ 第6问：为什么不对课程理念作较大修改？ 第7问：课程设计思路没有变什么，变了什么，为什么这样变？ 第8问：品德与社会课为什么要将课程目标划分为总目标和分目标？ 第9问：如何理解总目标？ 第10问：为什么《标准》大幅度地调整了分目标？ 第二部分 依据《标准》在课程实施上下工夫第三章 课程内容修订的重点在哪里 第11问：为什么改变六大板块的主题表述？ 第12问：比较《标准(实验稿)》和《标准》对六大板块内容作了哪些调整和修改？ 第13问：怎样看待六大板块内容之间的相互关系？ 第14问：如何理解和把握“课程内容”？ 第15问：与“课程内容”相对应的“教学活动建议”起什么作用？ 第16问：充分理解“课程内容”中的行为动词对教学有什么帮助？第四章 《标准》为什么在教学建议部分浓墨重彩 第17问：《标准》的“教学建议”部分都作了哪些调整？ 第18问：课程目标与教学目标是什么关系？ 第19问：什么是教学设计，单元设计有什么程序？ 第20问：怎样理解教学方法？ 第21问：怎样设计贴近学生生活、适宜他们独立思考的教学情境？ 第22问：如何做到课程的知行统一？ 第23问：怎样鼓励学生的自主学习？ 第24问：怎样有效实施问题解决学习？ 第25问：什么是因地制宜地拓展教学时空？ 第26问：如何开展有质量的课堂讨论？ 第27问：如何让学生在参与活动中获得良好体验？ 第28问：怎样实现个性化的学习指导？ 第29问：怎样理解教学策略？(从比较教育的视角看) 第30问：怎样帮助儿童了解历史？(分析一则国外的教学案例)第五章 评价建议追求哪些目标 第31问：评价部分修订重点在哪里？ 第32问：有哪些行之有效的评价方法？ 第33问：如何全面考查学生的品德？ 第34问：怎样理解“最适合的就是最有效的”这句话？ 第35问：如何理解相应的评价理论？第六章 课程有效实施的保障还有哪些 第36问：“教材编写建议”在哪些方面作了修订？ 第37问：怎样理解和开发教科书？ 第38问：怎样理解课程资源及其意义？ 第39问：用好课程资源将产生怎样的教学作用？ 第40问：怎样使用课程资源才有效？ 第三部分 深化理解 避免误区第七章 多一些思考多一份责任 问题一：不能把品德与社会课看成是单一的“思品课” 问题二：品德与社会课珍视儿童权利，当从尊重儿童开始 问题三：渗透社会主义核心价值不能停留在说教上 问题四：基于学生生活，不等于重复学生生活第八章 多一点精细多一种收获 问题五：如何处理好长期目标和短期目标之间的关系，是提高教学实效性的重要条件之一 问题六：教材内容真的能够实现“理想”与“实际”的完全吻合吗 问题七：“用教材”而非“教教材”，依然是实现品德与社会课针对性的重要课题 问题八：提倡学生“自主”学习不等于老师“放手”第九章 多一层思考多一片天地 问题九：合格的品德与社会课老师是怎样炼成的 问题十：培养师生的课程资源观，有利于品德与社会课程的不断完善 问题十一：农村教师怎样上好品德与社会课 问题十二：多一双眼睛去看国外的相关课程发展后记

赵亚夫编写的《新版课程标准解析与教学指导：品德与社会》是一本很实用的书，可以帮助您了解《品德与社会课程标准(2011年版)》修订的每一个重点部分，并找准《品德与社会课程标准(2011年版)》的理解角度；这是一本很有效的书，可以帮助您将《品德与社会课程标准(2011年版)》很好地运用于实际教学中，就连教学策略和教学技能也为您量身打造；这是一本理论联系实践的书，可以作为品德与社会课程与教学论、品德与社会教学论的简约版，成为您学习相关的操作性理论的入门书。