全球化社会中的语言教师教育

前言……………………………………………………………………………… 1 第一章 (重新)构想语言教师教育……………………………………………… 1 1.0引言……………………………………………………………………… 1 1.1全球化视角……………………………………………………………… 2 1.2操作原则………………………………………………………………… 9 1.3富有挑战性的优先目标……………………………………………… 13 1.4设计KARDS ………………………………………………………… 13 1.5结语…………………………………………………………………… 14 第二章 知……………………………………………………………………… 17 2.0引言…………………………………………………………………… 17 2.1专业知识……………………………………………………………… 20 2.2程序知识……………………………………………………………… 24 2.3个人知识……………………………………………………………… 27 2.4结语…………………………………………………………………… 29 第三章 析……………………………………………………………………… 31

前言……………………………………………………………………………… 1 第一章 (重新)构想语言教师教育……………………………………………… 1 1.0引言……………………………………………………………………… 1 1.1全球化视角……………………………………………………………… 2 1.2操作原则………………………………………………………………… 9 1.3富有挑战性的优先目标……………………………………………… 13 1.4设计KARDS ………………………………………………………… 13 1.5结语…………………………………………………………………… 14 第二章 知……………………………………………………………………… 17 2.0引言…………………………………………………………………… 17 2.1专业知识……………………………………………………………… 20 2.2程序知识……………………………………………………………… 24 2.3个人知识……………………………………………………………… 27 2.4结语…………………………………………………………………… 29 第三章 析……………………………………………………………………… 31 3.0引言…………………………………………………………………… 31 3.1学习者需求…………………………………………………………… 32 3.2学习者动机…………………………………………………………… 34 3.3学习者自主性………………………………………………………… 37 3.4课堂暗示……………………………………………………………… 40 3.5结语…………………………………………………………………… 42 第四章 识……………………………………………………………………… 46 4.0引言…………………………………………………………………… 46 4.1教师身份……………………………………………………………… 47 4.2教师信念……………………………………………………………… 49 4.3教师价值观…………………………………………………………… 53 4.4审视教学自我………………………………………………………… 57 4.5结语…………………………………………………………………… 60 第五章 行……………………………………………………………………… 65 5.0引言…………………………………………………………………… 65 5.1教学…………………………………………………………………… 65 5.2理论化………………………………………………………………… 70 5.3对话…………………………………………………………………… 75 5.4结语…………………………………………………………………… 79 第六章 察……………………………………………………………………… 82 6.0引言…………………………………………………………………… 82 6.1学习者观点…………………………………………………………… 84 6.2教师观点……………………………………………………………… 87 6.3观察者观点…………………………………………………………… 89 6.4察里的案例…………………………………………………………… 91 6.5结语…………………………………………………………………… 102 第七章 (重)建模块模型……………………………………………………… 105 7.0引言…………………………………………………………………… 105 7.1模型与模块…………………………………………………………… 106 7.2设计和传播…………………………………………………………… 107 7.3挑战与改变…………………………………………………………… 110 7.4结语和开场白………………………………………………………… 111 英文文献………………………………………………………………………… 114

此书为后方法理论提出者和代表人物库玛（B. Kumaravadivelu）2012年新著，由Routledge出版社出版。该书在作者2003年（Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching，耶鲁大学出版社）、2006年（Understanding Language Teaching: From Method to Postmethod， Lawrence Erlbaum出版）和2008年（Cultural Globalization and Language Education，耶鲁大学出版社）专著基础上进一步发展，提出了完整的后方法时代的教学理论（KARDS）。全书共七章，148页（其中正文132页）。第一章是为引言，第七章为总结，中间五章即KARDS的五个组成部分：知（knowing）、析（analyzing）、辩（recognizing）、行（doing）和观seeing。

这本书是库玛教授2012的最新著作，可谓后方法理论的集大成之作。是语言学和外语教学专业师生的必备参考书。