信息技术课程教学法

第1章 信息技术课程教学指导理念及发展1.1 信息技术基础课程的起源与发展1.1.1 信息技术基础课程在中小学的发展过程1.1.2 信息技术基础课程在高校的发展过程1.2 信息技术基础课程教学的指导思想1.2.1 计算机工具论1.2.2 信息技术与学科课程的整合论1-2.3 计算思维论与方法论1.2.4 计算机文化论第2章 信息技术课程教学方法探索2.1 信息技术课程教学的理论基础2.1.1 建构主义的教学与学习理论2.1.2 关于学习与认知的重要理论2.1.3 关于教学策略的重要理论2.2 信息技术课程常用的教学法2.2.1 任务驱动教学策略2.2.2 基于问题解决的教学策略2.2.3 协作学习概念及其组织管理形式2.2.4 翻转式课堂教学模式2.2.5 项目教学法及其组织管理2.2.6 常用教学法的对比及适用性第3章 学习支持系统建设3.1 学习支持系统简介3.1.1 学习支持系统的主流功能3.1.2 学习支持系统中存在的问题3.2 与学习支持系统建设相关的理论3.2.1 双重编码理论3.2.2 斯威勒的认知负荷理论3.2.3 梅耶的多媒体学习认知理论3.2.4 知识地图与思维导图理论3.3 对学习支持系统的改进建议3.3.1 建构以微视频为主的教学资源库3.3.2 以知识管理理论指导学习资源的组织3.4 对学习支持系统建设的新探索3.4.1 面向一线教师的学习资源重组3.4.2 面向学习者的学习进度控制3.4.3 学习论坛（或blog）资源重组与再利用3.4.4 对作业评阅时保留评阅痕迹技术的探索第4章 信息技术课程教学实践4.1 组织有效的信息技术课程教学活动4.1.1 教学过程设计4.1.2 课堂教学活动组织4.1.3 课外学习的组织4.1.4 组织教学活动时应关注的问题4.2 基于任务驱动的教学案例4.2.1 任务设计流程4.2.2 基于任务驱动策略的教学案例4.2.3 组织有效的教学活动4.2.4 课后反思……第5章 信息技术课程教学评价第6章 大学信息技术课程教学的改革实践——以北京师范大学为例

《信息技术课程教学法》从教学设计的基本理论入手，对信息技术教学中的教学方法、组织形式、学习支持系统的开发与优化技术进行了探索。在内容组织上，《信息技术课程教学法》重点关注教学实践活动的组织和学习支持系统的优化技术，重点讨论了任务驱动、问题解决、项目教学法以及翻转式课堂在信息技术课程教学中的设计和组织方法，探索了协作学习的组织和控制技术，对学习支持系统中的知识管理技术、学习资源重组技术、学习进度可视化技术进行了研究，并提供了有效的技术方案。　　《信息技术课程教学法》可作为各类院校信息技术教学的指导材料，也可作为教育技术学专业教育硕士的学习用书。